小組合作教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

戴雪梅

【摘? 要】小組合作教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有積極意義，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還能使學(xué)生在集思廣益中得到更好的成長(zhǎng)。教師不妨從生活和教學(xué)理念上多下功夫，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出小組優(yōu)勢(shì)，讓語文教學(xué)在這樣的模式中更加精彩。具體課堂教學(xué)中，教師可以在興趣激發(fā)、問題設(shè)計(jì)、展示反饋以及總結(jié)反思等環(huán)節(jié)做出新的教學(xué)嘗試，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組合作;興趣

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0041-02

The Implementation Strategies of Group Cooperative Education in Chinese Classroom Teaching in Primary Schools

（Xialin School， Chengxiang District， Putian City， Fujian Province，China） DAI Xuemei

【Abstract】The group cooperative teaching model is of positive significance to the development of elementary school Chinese teaching. It can not only inspire students' thinking， but also enable students to grow better in brainstorming. Teachers may wish to work harder on life and teaching concepts， so that students can really give full play to the advantages of groups， and make Chinese teaching more exciting in this mode. In specific classroom teaching， teachers can make new teaching attempts in the links of interest stimulation， problem design， presentation feedback， and summary reflection， so as to continuously improve the learning effect and enhance the students' language literacy.

【Keywords】Primary school language; Group cooperation; Interest

新課改實(shí)施以來，小組合作探究的教學(xué)模式在課堂中被廣泛應(yīng)用，它不僅能夠極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，符合現(xiàn)代化教育理念，也符合小學(xué)生的實(shí)際心理需求，能夠凸顯出語文學(xué)科的人文關(guān)懷。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)模式依然存在著很多的問題，致使其成效不佳，比如合作流于形式、學(xué)生參與度差、問題設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生缺乏興趣等。那么，如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？這就需要教師更新教學(xué)理念，踐行以人為本的教育理念，喚起學(xué)生合作探究的欲望。文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，尤其是小學(xué)生，他們內(nèi)心充滿著好奇和探險(xiǎn)精神，如果教師將教學(xué)目標(biāo)融合到任務(wù)中，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中翻越一座又一座的山峰，那么，語文知識(shí)便可以在無形中得到滲透。興趣，是學(xué)生合作交流的第一站，沒有興趣，也就沒有學(xué)生的情感參與，那么合作便會(huì)在軀殼中流于形式，無法達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，教師要選擇那些學(xué)生感興趣的話題，在文本中尋求與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，如此，才能使學(xué)生全身心地投入課程研討中去。例如，在《王戎不取道旁李》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一篇簡(jiǎn)短的文言文，理解起來也不是太難，但是就學(xué)生層次而言，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有壓力，而小組合作可以使學(xué)生輕松地疏通文義，感受王戎的人物形象?！巴瑢W(xué)們，王戎是一個(gè)非常聰明的孩子，哪個(gè)小組能夠?yàn)槲抑v述他的故事呢？他聰明在什么地方？請(qǐng)大家合作探究。”在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性能得到有效激發(fā)，而且在小組中大家互幫互助，很容易就能突破重點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是要讓學(xué)生能夠真實(shí)地參與課堂，在積極的情緒中完成教師留下的任務(wù)，如此，才能實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)有的價(jià)值。在積極的學(xué)習(xí)情緒中，學(xué)生更能夠?qū)⒆约旱乃枷胝宫F(xiàn)出來，也更能夠感受到自我參與課堂的自信和喜悅。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，打開學(xué)生的個(gè)性之門

小組合作教學(xué)中，最重要的便是問題的設(shè)計(jì)，在小組合作的交流問題的設(shè)計(jì)中，教師特別要設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在小組合作中找到自己的位置，從而使課堂有效性得到最大限度的發(fā)揮。作家曹雪芹曾說，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，這也在一定程度上說明了合作學(xué)習(xí)的重要性，而合作的基礎(chǔ)便是每個(gè)學(xué)生都能夠展示出自己最獨(dú)特的一面，使學(xué)生們可以在集思廣益中收獲更多成長(zhǎng)。教師要做的就是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，讓學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞和融合中得到更好的發(fā)展。

三、展示反饋，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作交流學(xué)習(xí)并不只是學(xué)生自己的事情，需要教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，課堂上需要學(xué)生展示，將學(xué)習(xí)情況展示出來，教師才能在這樣的展示中充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。反饋是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，它不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠引領(lǐng)學(xué)生在展示中獲得自信，進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的熱情，這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極其有利。教是為了更好地學(xué)，只有找到不足，才能不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能在明確的指向性中取得教學(xué)的成功。例如，在《麻雀》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以以小組合作的形式展開教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們展示小組的學(xué)習(xí)情況。具體教學(xué)過程中，教師可以從故事情節(jié)、精彩語句、思想主題、生活聯(lián)系等多角度設(shè)計(jì)表格，讓小組合作完成。而每個(gè)小組的完成情況肯定是不同的，教師便可以通過學(xué)生展示出來的成果，了解他們?cè)谀男┓矫孢€存在不足，從而在講解的時(shí)候著重強(qiáng)化，如此，教學(xué)才有成效。

展示反饋的環(huán)節(jié)要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在自由的環(huán)境下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作為教師，要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想發(fā)展情況，做到在課堂上有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作成果

評(píng)價(jià)，是小組合作教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的每一次展示，在學(xué)生展示自我的過程中不能冷淡處之，要積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于不足之處要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果遇到學(xué)生展示個(gè)性思想，也要積極鼓勵(lì)，用尊重的眼光看待學(xué)生的每一次表現(xiàn)。教育是一種溫暖的情懷，教師也要將愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣的愛不僅僅是呵護(hù)，更應(yīng)該是尊重和信任，也應(yīng)是一種積極的鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要結(jié)合其自身的課堂表現(xiàn)，還要結(jié)合其團(tuán)隊(duì)的協(xié)作程度，讓小組真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，才能使小組合作變得更加有效。例如，在《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探究文本的思想內(nèi)涵，感受魯迅先生身上潛藏著的寶貴的精神力量。在小組合作探究這個(gè)人物形象的時(shí)候，很多學(xué)生都能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也能夠在集中學(xué)習(xí)的過程中更有成效地學(xué)習(xí)。而在學(xué)生表達(dá)個(gè)性見解的時(shí)候，教師不妨用“這是你們小組的觀點(diǎn)還是你個(gè)人的？大家都是怎樣想的呢？”這樣的話語來窺看每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思想，也可以用“你說得有道理，我比較認(rèn)同”“你的想法很獨(dú)特，希望以后能打開思維，個(gè)性學(xué)習(xí)”這樣的鼓勵(lì)性語言提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

評(píng)價(jià)，是基于小組合作的評(píng)價(jià)，所以，教師要從小組的整體和學(xué)生的個(gè)體兩方面出發(fā)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生們進(jìn)行展示的過程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性以及創(chuàng)造性評(píng)價(jià)為主，促進(jìn)小組合作能的力發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以小組合作教學(xué)模式打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新篇章，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這樣的學(xué)習(xí)中感受到自身的發(fā)展。同時(shí)，教師也要在合作興趣、合作交流問題以及合作評(píng)價(jià)中找尋積極的元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文助力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升保駕護(hù)航。

注：本文為莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度小學(xué)（幼兒園）規(guī)劃課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建有效小組合作學(xué)習(xí)的研究”（課題編號(hào)：CXKY202014）的研究成果之一。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）