智慧課堂視域下的高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)提升策略

鄭潔

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高校思想政治理論課;教師;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）06 — 0165 — 03

信息素養(yǎng)是“利用大量的信息及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”，是一種“了解信息系統(tǒng)并能鑒別信息的價(jià)值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲(chǔ)信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格軟件、文字處理等技能”，是“在各種信息交叉滲透、技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)中，人們所應(yīng)具備的信息處理所需的實(shí)際技能和對(duì)信息進(jìn)行篩選、鑒別和使用的能力?！薄?〕移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步加快了智慧課堂的應(yīng)用，日漸成為未來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)步的趨勢(shì)，如何提高思想政治理論課教師的信息化素養(yǎng)，是高校在深入推進(jìn)思想政治理論課智慧化建設(shè)過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

一、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

隨著智慧課堂技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)提出了全新的要求，他們只有具備了信息意識(shí)、信息知識(shí)及智慧課堂管理能力，才能真正適應(yīng)智慧課堂的需要，使智慧課堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用真正發(fā)揮出來(lái)。

第一，高校思想政治理論課教師必須具備信息意識(shí)，即教師對(duì)信息要有較高的敏感度，能夠?qū)碚摕狳c(diǎn)問(wèn)題具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠在備課和授課環(huán)節(jié)運(yùn)用智慧課堂平臺(tái)積極主動(dòng)地挖掘信息，在教學(xué)中運(yùn)用VR設(shè)備和智慧教室最大限度地利用信息，唯有如此才能更好地實(shí)現(xiàn)智慧課堂技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的充分整合。

第二，高校思想政治理論課教師必須具備信息知識(shí)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)智慧課堂技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課的促進(jìn)作用，能夠準(zhǔn)確把握智慧課堂技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)， 同時(shí)掌握基本的VR技術(shù)原理、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、信息技術(shù)的作用及信息技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)等。唯有如此才能運(yùn)用智慧課堂技術(shù)獲取、分析、加工思想政治理論課教學(xué)資源，才能根據(jù)課程特點(diǎn)依據(jù)思想政治理論課教學(xué)原則，有針對(duì)性地利用必要的智慧課堂技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的能力，進(jìn)而將智慧課堂技術(shù)有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮智慧課堂對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的促進(jìn)作用，達(dá)到思想政治理論課教學(xué)提質(zhì)增效的目的。

第三，教師要具有智慧課堂技術(shù)的運(yùn)用能力。教師運(yùn)用智慧課堂技術(shù)的能力是信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此教師要做到根據(jù)智慧課堂技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r更新教學(xué)理念，進(jìn)而要將智慧課堂教學(xué)理念和智慧課堂技術(shù)應(yīng)用能力運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中。高校要在智慧課堂建設(shè)過(guò)程中，在提高思想政治理論課教師的智慧課堂技術(shù)駕馭能力方面下功夫，才能使其信息素養(yǎng)得到真正提升，唯有如此，才能促進(jìn)高校思想政治理論課智慧課堂持續(xù)健康發(fā)展。

由此可見(jiàn)，高校思想政治理論課教師只有具有信息素養(yǎng)，才能駕馭智慧課堂發(fā)展的全新形勢(shì)，才能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

二、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)考察?

近年來(lái)，智慧課堂技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步不僅帶來(lái)了高校思想政治理論課教學(xué)方式的深刻變革，而且對(duì)教師的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此必須對(duì)高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行深入考察，唯有如此才能采取針對(duì)性措施，使高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)得到真正提升。

（一）高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)取得的進(jìn)步

隨著智慧課堂建設(shè)的深入推進(jìn)，思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)有了較大提升，特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)之后，思想政治理論課教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上，多數(shù)思想政治理論課教師能夠運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，能夠利用移動(dòng)直播平臺(tái)采集、加工處理和傳遞信息，能夠運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展線上交流、發(fā)布自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。新冠肺炎疫情基本平復(fù)之后，一些高校積極推進(jìn)線上、線下混合教學(xué)，特別是VR技術(shù)在思想政治理論課課堂的廣泛應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了智慧化的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展輔助教學(xué)和交互式教學(xué)，使智慧課堂技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)的優(yōu)化作用真正得到發(fā)揮，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。

（二）高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)存在的突出問(wèn)題

在智慧課堂技術(shù)的推動(dòng)下，盡管高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)取得了較大提升，但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)諸多因素的限制，高校思想政治理論課教師在信息意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方法依然存在較為突出的問(wèn)題，這是高校在推進(jìn)思想政治理論課智慧化建設(shè)過(guò)程中必須正視的問(wèn)題。

1.信息意識(shí)滯后

信息意識(shí)滯后是當(dāng)前智慧課堂應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師信息素養(yǎng)面臨的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些教師認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)就是“坐而論道”，運(yùn)用“智慧課堂”那套花里胡哨的東西有甚用？用那玩意兒他到底是看我還是看那玩意兒？我就不信他還有心思聽(tīng)進(jìn)去課？”〔2〕認(rèn)為運(yùn)用智慧課堂技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作屬于“旁門左道”，對(duì)智慧課堂技術(shù)持憂慮、懷疑甚至排斥的態(tài)度，擔(dān)心思想政治理論課智慧教學(xué)全面鋪開(kāi)以后，認(rèn)為這種新奇的東西會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，擔(dān)心教師的作用被削弱。還有一些年齡較大的教師因自身網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力較低，對(duì)于運(yùn)用智慧課堂技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容缺乏信心，擔(dān)心因?yàn)樽约杭夹g(shù)不熟練影響教學(xué)效果，因此對(duì)于智慧課堂應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)持拒斥態(tài)度。特別是智慧課堂技術(shù)當(dāng)前發(fā)展依然不夠成熟，需要花費(fèi)教師大量的業(yè)余時(shí)間用于課程資源的整合加工，從而導(dǎo)致了思想政治理論課教師對(duì)智慧課堂技術(shù)興趣不大、積極性不高。

2.技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)

技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)是當(dāng)前智慧課堂應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師信息素養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些教師技術(shù)能力無(wú)法駕馭智慧教學(xué)，運(yùn)用智慧課堂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候手足無(wú)措，導(dǎo)致智慧教學(xué)變成了在智慧教室里進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)。還有的教師對(duì)于何為“智慧教學(xué)”始終未能認(rèn)識(shí)清楚，認(rèn)為“這智慧課堂有啥大不了的，不就是上網(wǎng)課么，疫情期間也不是沒(méi)用過(guò)”，〔3〕導(dǎo)致思想政治理論課智慧教學(xué)在實(shí)踐中簡(jiǎn)單化為線上教學(xué)，此種現(xiàn)象并非個(gè)例。原因在于智慧課堂技術(shù)從研發(fā)到應(yīng)用、推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，關(guān)于智慧課堂技術(shù)只有很少的教師懂得比較多，能基本滿足智慧教學(xué)的需要，但是在地方院校大多數(shù)思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)仍然達(dá)不到實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)常態(tài)化的需要。因而如何提高教師對(duì)于智慧課堂技術(shù)應(yīng)用能力，是高校在今后必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

3.教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法陳舊是當(dāng)前智慧課堂應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，教師信息素養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題，主要表現(xiàn)為一些教師在教學(xué)中不知道在什么情況下運(yùn)用智慧課堂設(shè)備，呈現(xiàn)出用智慧教室進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的狀況。不僅如此，還有一些教師不善于運(yùn)用智慧教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，也就是為數(shù)不少的教師不善于運(yùn)用智慧課堂設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，不善于運(yùn)用智慧課堂技術(shù)對(duì)原有的課程教學(xué)原則、教學(xué)方案設(shè)計(jì)理論作出調(diào)整和變化，從而限制了思想政治理論課教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

由此可見(jiàn)，要加快推進(jìn)高校思想政治理論課智慧課堂建設(shè)，必須著力打破教師信息素養(yǎng)這一瓶頸，唯有如此才能真正促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升策略

高校在推進(jìn)思想政治理論課智慧課堂建設(shè)過(guò)程中，要立足提升教育教學(xué)質(zhì)量這一主線，從信息意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)方法三個(gè)方面探索思想政治理論課教師信息素養(yǎng)的提升策略，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（一）增強(qiáng)教師信息意識(shí)

高校在推進(jìn)智慧課堂建設(shè)過(guò)程中，要采取有力措施增強(qiáng)教師信息意識(shí)，使思想政治理論課教師從思想上認(rèn)識(shí)到提高自身信息素質(zhì)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，能自覺(jué)、主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自己認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地將信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的能力，并且將這種能力內(nèi)化為教師的教育教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，高校思想政治理論課教師要認(rèn)識(shí)到智慧教學(xué)是未來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)智慧課堂是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。讓教師產(chǎn)生自覺(jué)提升信息素養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，生成與時(shí)俱進(jìn)的與大數(shù)據(jù)智慧教育時(shí)代相契合的職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化為運(yùn)用智慧課堂技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)手段和方法的全面進(jìn)步。

（二）著力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力

高校要以智慧課堂建設(shè)為契機(jī)積極開(kāi)展智慧課堂技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，幫助思想政治理論課教師掌握智慧課堂技術(shù)，使之在課堂教學(xué)中能夠熟練運(yùn)用智慧課堂設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到真正增強(qiáng)。不僅如此，高校要在人才引進(jìn)過(guò)程中將信息技術(shù)能力作為考核重點(diǎn)，積極引進(jìn)一批善于運(yùn)用智慧課堂技術(shù)的思想政治理論課教師，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新。不僅如此，高校要以智慧課堂建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系及其現(xiàn)代化的管理模式。高校可以建立相應(yīng)的智慧教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)在教學(xué)中積極使用智慧教室開(kāi)展智慧教學(xué)的教師給予一定的正向激勵(lì)。同時(shí)，高校要把智慧教學(xué)作為年終教師考核評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，發(fā)揮考核引導(dǎo)的“指揮棒”作用，不斷提升思想政治理論課教師運(yùn)用智慧課堂的能動(dòng)性，從而提高教師的信息素養(yǎng)。

（三）提高教師技術(shù)和課程整合能力

提升思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)，教師要積極地提升運(yùn)用智慧課堂技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、進(jìn)行課程決策。在教學(xué)中思想政治理論課教師要更新觀念，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用智慧課堂設(shè)備合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將智慧課堂技術(shù)靈活多樣地運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)。思想政治理論課教師可結(jié)合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》第五章《中國(guó)革命的新道路》和第七章《為新中國(guó)而奮斗》的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用VR的實(shí)景展現(xiàn)功能將學(xué)生引入革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生置身血雨腥風(fēng)、槍林彈雨之中，以虛擬-還原方式給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神，高校要注重史論結(jié)合，運(yùn)用快手、抖音等手機(jī)軟件的視頻直播間功能，講述革命先烈生前身后的感人故事。不僅如此，高?？梢劳兄腔壅n堂硬件設(shè)備與專業(yè)院團(tuán)開(kāi)展線下互動(dòng)合作，以慶祝建黨百年為契機(jī)，共同指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演中國(guó)共產(chǎn)黨革命斗爭(zhēng)歷史的“微電影”，將艱苦歲月里革命先烈的不屈與抗?fàn)幰晕㈦娪暗男问秸宫F(xiàn)出來(lái)。微電影要注重以革命先烈自身為視角，重點(diǎn)展現(xiàn)革命先烈的信仰選擇和生死抉擇、終身堅(jiān)守和入黨時(shí)的誓言，讓學(xué)生感悟出中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的真諦在于“共產(chǎn)黨人的崇高理想信念、高尚的道德情操、為民犧牲的大無(wú)畏精神”〔4〕，并將之轉(zhuǎn)化為開(kāi)拓前進(jìn)的強(qiáng)大精神力量。這一形式能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的短板，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神真正走進(jìn)學(xué)生心里。唯有如此才能使教學(xué)效益得到有效提高，才能把高校思想政治理論課教學(xué)改革推向縱深發(fā)展。

歷史和現(xiàn)實(shí)充分表明，推進(jìn)思想政治理論課智慧課堂建設(shè)，教師的信息素養(yǎng)是關(guān)鍵所在。因此，高校應(yīng)在推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革過(guò)程中采取有力措施來(lái)提升教師的信息素養(yǎng)，使之在教育觀念上跟上時(shí)代的步伐、在教學(xué)過(guò)程中明確自己的職責(zé)、在教育發(fā)展中加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展，進(jìn)而成為具備較高信息素養(yǎng)的現(xiàn)代化學(xué)者型教師。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張冰，蒯莉萍，成敏.學(xué)術(shù)文庫(kù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)研究〔M〕.西安：世界圖書出版西安有限公司，2018：189.

〔2〕教育部新聞辦公室，教育部新聞中心.我以我心薦教育 做黨和人民滿意的好老師征文集〔M〕.北京：人民教育出版社，2015：216.

〔3〕張屹，李曉艷，朱映暉.智慧課堂中的教學(xué)創(chuàng)新 APT視域下的教學(xué)案例及理論解讀〔M〕.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2018：12.

〔4〕胡卓然.雨花臺(tái)烈士傳叢書〔M〕.南京：江蘇人民出版社，2017：122.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>