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    微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

    2021-10-29 14:07:28冉勛川甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅鎮(zhèn)原744500
    關(guān)鍵詞:微課知識(shí)點(diǎn)函數(shù)

    ◎冉勛川 (甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 鎮(zhèn)原 744500)

    引 言

    中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)具有一定的難度,很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)心生畏懼,甚至?xí)a(chǎn)生反感.這就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣,這樣才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).而微課能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看,有效提高學(xué)生的新鮮感,對(duì)提高學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有一定的幫助.那么如何才能夠更好地實(shí)現(xiàn)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用呢?下面讓我們來共同進(jìn)行分析和探究.

    一、微課概述

    (一)微課的概念

    微課指的是一種教學(xué)方式,主要是利用視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制,這樣能夠通過觀看微課視頻來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)和吸收.微課是一種教學(xué)課程的片段,能夠?qū)φn程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解,能夠?yàn)榻處煹恼n程教學(xué)提供一定的素材,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的填充.微課主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師和學(xué)生在觀看微課時(shí),需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放,學(xué)生在家也可以用電腦、手機(jī)進(jìn)行觀看,非常方便.[1]

    (二)微課的特點(diǎn)

    微課具有視頻時(shí)間短的特點(diǎn),一般微課的時(shí)間應(yīng)該保證在5-7分鐘,因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生集中注意力,這樣的學(xué)習(xí)效果更好.而且一節(jié)課的時(shí)間為45分鐘,如果微課占用的時(shí)間過多會(huì)不利于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排.微課還具有視頻內(nèi)容少的特點(diǎn),一般一個(gè)微課視頻只進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,如果知識(shí)點(diǎn)過多會(huì)讓學(xué)生無法全部吸收,反而對(duì)教學(xué)造成困難.很多微課在設(shè)計(jì)時(shí)主要針對(duì)課程中的一個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解,有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握.微課還具有專業(yè)性特點(diǎn),所有課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容開展,這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

    (三)微課的應(yīng)用原則

    1.科學(xué)性原則.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該具有一定的科學(xué)性,教師在使用微課時(shí)不能夠?yàn)E用,而是在教學(xué)需要的時(shí)候使用.如果沒有合適的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解或者沒有合適的時(shí)間播放微課,教師可以放棄使用這種方法,否則就會(huì)變成形式主義,不但不會(huì)有效提升教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)讓課程變得拖沓,缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容.

    2.主體性原則.在應(yīng)用微課時(shí)應(yīng)該具有主體性原則,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在觀看微課時(shí),教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),需要憑借學(xué)生自身的頭腦和智慧來理解課程內(nèi)容,這樣才能起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用,教師只需要安排課堂教學(xué)程序就可以了.

    3.針對(duì)性原則.中職數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課視頻教學(xué)的應(yīng)用時(shí)應(yīng)該具有針對(duì)性原則,教師應(yīng)該針對(duì)提高學(xué)生的某一項(xiàng)素養(yǎng)或者針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,這樣才能夠發(fā)揮微課的作用.因此,教師在使用微課前應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),這樣會(huì)讓課堂教學(xué)變得更加高效.[2]

    二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

    (一)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

    微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用,可以豐富數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在黑板上進(jìn)行板書的書寫,然后讓學(xué)生通過看書和做課后習(xí)題等形式完成課程教學(xué).這種教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),但是讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味,通過微課內(nèi)容的引入可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富,為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方式,對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升具有一定的幫助.

    (二)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

    微課的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,因?yàn)槲⒄n的形式主要是讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,教師不能夠干涉,學(xué)生要通過自身的理解和感悟來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能起到促進(jìn)作用.

    (三)有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理

    微課不僅僅是在上課時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),還能夠被應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)之中.教師可以針對(duì)教材內(nèi)容整理相關(guān)知識(shí),然后制作微課視頻,通過讓學(xué)生觀看微課視頻能夠?qū)滩闹械闹攸c(diǎn)內(nèi)容具有整體性的了解,有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.[3]

    三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

    (一)課前預(yù)習(xí)

    微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用,可以在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行微課學(xué)習(xí).教師可以提前進(jìn)行微課視頻的錄制,在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),可以將微課發(fā)到班級(jí)群里,讓學(xué)生觀看微課.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“不等式的基本性質(zhì)”時(shí),教師就可以針對(duì)其中的相關(guān)概念進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì).因?yàn)椴坏仁降男再|(zhì)比較多,教師可以選擇2到3個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),比如不等式的對(duì)稱性、不等式的可加性以及不等式的傳遞性等.因?yàn)檫@些性質(zhì)比較簡(jiǎn)單,很好容易理解,可以讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)來夯實(shí)基礎(chǔ),為正式上課做好鋪墊.教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)也可以對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo),可以讓學(xué)生先看數(shù)學(xué)教材進(jìn)行初步理解,然后再觀看微課,接著去看一下教材中的例題,通過全方位的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)有效性的提升.

    (二)微課教學(xué)導(dǎo)入

    微課教學(xué)不僅僅具有預(yù)習(xí)的功能,還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的錄制,并且在上課時(shí)進(jìn)行播放,讓學(xué)生通過觀看微課視頻來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考,這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“集合”時(shí),教師就可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入.教師播放提前錄好的視頻,視頻中的內(nèi)容是一個(gè)體育教師讓學(xué)生集合,然后所有學(xué)生站在一起,教師又讓男同學(xué)站在一排,女同學(xué)站在一排,這時(shí)教師提出一個(gè)問題——什么是集合?這種微課的形式并不是直接講解知識(shí)點(diǎn),而是通過一段視頻和問題進(jìn)行組合,從而設(shè)置問題情境,引發(fā)學(xué)生思考.教師:“同學(xué)們,大家平常都聽到過體育老師說‘集合’兩個(gè)字,然后所有人就站在了一起,這節(jié)課我們講的也是集合,那么集合的概念是什么呢?”學(xué)生:“集合就是一群人站在一起.”教師:“如果這些學(xué)生不站在一起能叫集合嗎?”教師的問題引發(fā)了學(xué)生的深思.預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)知道,集合就是指確定的全部對(duì)象構(gòu)成的整體,如果指定班級(jí)的學(xué)生為一個(gè)集合,哪怕他們沒有站在一起,也是一個(gè)集合.教師通過微課來進(jìn)行教學(xué)問題的導(dǎo)入,有效引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念,對(duì)提高教學(xué)的有效性具有一定的作用.

    (三)教學(xué)重點(diǎn)講解

    教師在運(yùn)用微課時(shí),可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí),就可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué).函數(shù)的單調(diào)性的概念比較好理解,重要的是學(xué)生能否在做題中進(jìn)行應(yīng)用,教師可以針對(duì)一些簡(jiǎn)單的題進(jìn)行講解,讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐提高理解能力.

    例1畫出下面函數(shù)的圖像,并回答相關(guān)問題.

    (1)f(x)=x.①函數(shù)從左到右是上升還是下降?②在(-∞,+∞)區(qū)間,隨著x的增大,f(x)是如何變化的?

    (2)F(x)=x2.①在(-∞,0]區(qū)間,隨著x的增大,F(xiàn)(x)是如何變化的?②在[0,+∞)區(qū)間,隨著x的增大,F(xiàn)(x)是如何變化的?

    (1)教師提問學(xué)生,函數(shù)f(x)=x是什么函數(shù)?圖像是什么樣的?學(xué)生:“是一次函數(shù),在直角坐標(biāo)系中是一條斜向上的直線,并且經(jīng)過(0,0)點(diǎn).”畫出圖像如下:

    圖1 f(x)=x圖像

    從圖中可以看出該函數(shù)隨著x的增大而增大,是增函數(shù).

    (2)教師:“同學(xué)們,第二個(gè)函數(shù)是什么函數(shù)?在直角坐標(biāo)系中是什么樣的圖像呢?”學(xué)生:“F(x)=x2是二次函數(shù),在直角坐標(biāo)系中是拋物線,開口朝上,并且經(jīng)過(0,0)點(diǎn).”F(x)=x2的圖像如下:

    圖2 F(x)=x2圖像

    從圖中我們可以看到在(-∞,0]區(qū)間,隨著x的增大,F(xiàn)(x)逐漸減小,在[0,+∞)區(qū)間,隨著x的增大,F(xiàn)(x)逐漸增大.

    通過此微課內(nèi)容的展示能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透,有助于學(xué)生對(duì)該思想的初步學(xué)習(xí)和運(yùn)用.當(dāng)將圖像畫出來后,所有的函數(shù)單調(diào)性一目了然,可以在一定程度上提高做題的效率.

    (四)微課知識(shí)復(fù)習(xí)

    除了在課前預(yù)習(xí)和課上教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課外,教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課.教師可針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理,并且運(yùn)用5-10分鐘的時(shí)間講述相關(guān)知識(shí)內(nèi)容.教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的錄制時(shí),可以借助PPT課件進(jìn)行講解,在PPT中創(chuàng)建思維導(dǎo)圖,將各個(gè)單元中的主要內(nèi)容、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等運(yùn)用關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行總結(jié),并且用思維導(dǎo)圖將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系.在知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考,將所學(xué)的內(nèi)容全部整理出來,有利于提高復(fù)習(xí)效率.[4]

    結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用,不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng),有利于對(duì)學(xué)生各方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).同時(shí),還應(yīng)該明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的位置,對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、總結(jié)和應(yīng)用,進(jìn)而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面提升.

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