小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效方式的探討

王平莉

摘要：文章從現(xiàn)實(shí)教育中存在的問題出發(fā)。依據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從詞匯的呈現(xiàn)、操練、運(yùn)用、拓展等方面，闡述詞匯教學(xué)的一些基本方法，以及小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探究及其應(yīng)用采用的幾種常用教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);呈現(xiàn)方式;課外拓展;參與意識(shí)

詞匯是英語的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會(huì)化教學(xué)那么重要。要求四會(huì)的單詞非常少，但也也必須掌握的知識(shí)，而且詞匯教學(xué)是比較乏味的，如何有效的教授小學(xué)生詞匯。繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)雖然也有其因地因時(shí)因人而異，但不斷的改進(jìn)和發(fā)展詞匯是語言交際中最基本的元素，也是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等各種技能的基礎(chǔ)。詞匯量與詞匯運(yùn)用能力是影響語言學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)要放在聽、說、讀、寫訓(xùn)練上。小學(xué)生剛剛接觸英語時(shí)因好奇心使然，所以學(xué)習(xí)興趣濃厚，但隨著英語詞匯量的不斷增多，有些學(xué)生對(duì)英語就產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)英語慢慢失去興趣。因此如何在小學(xué)中有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，使小學(xué)生輕松愉快的認(rèn)讀、會(huì)寫單詞，成為我們英語教師的一個(gè)難題。在此我結(jié)合自己的課堂實(shí)踐談一下自己的看法。

一、用不同方式呈現(xiàn)單詞，使學(xué)生多方位感知新詞

要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的單詞，首先我們應(yīng)注重單詞的呈現(xiàn)方式，人對(duì)事物的第一印象很重要，社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在認(rèn)知過程中，通過第一印象所最先輸入的信息對(duì)以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響最強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間也最長(zhǎng)，這被稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。一個(gè)好的，有效地呈現(xiàn)方式可在瞬間提升學(xué)生興趣，給學(xué)生深刻的印象記憶。

1、直觀展示法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性，我門可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生深刻的第一印象。例如：在教水果、學(xué)習(xí)用品、交通工具時(shí)，可用實(shí)物或玩具呈現(xiàn)。同時(shí)我們還可利用聲音、表情、手勢(shì)和動(dòng)作等輔助教具來吸引學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)salty、sweet、sour時(shí)，我讓學(xué)生邊品嘗邊學(xué)習(xí)，學(xué)生至今還印象深刻。

2、意想不到呈現(xiàn)法。教學(xué)中我們要想方設(shè)法用學(xué)生意想不到甚至超出常規(guī)的方法呈現(xiàn)單詞，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，例如在學(xué)習(xí)one、two、three等數(shù)詞時(shí)我事先準(zhǔn)備好幾個(gè)氫氣球，在課堂放飛，同時(shí)大聲數(shù)出one、two、three等，學(xué)生在強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)刺激下，亦跟我大聲數(shù)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、開展英語游戲活動(dòng)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如我在教學(xué)學(xué)生使用介詞時(shí)，借助于實(shí)物和圖片的演示便可化復(fù)雜為淺顯，化抽象為形象。以where is the pencil？這個(gè)問題為線索，我借助了鉛筆和鉛筆盒這兩樣實(shí)物先后擺出了六種不同的位置關(guān)系，并自然導(dǎo)出in， on， under， behind，in front of， over這六個(gè)介詞，in就是把鉛筆放到里面，on和under是一對(duì)反義詞，通過不同的位置就把它們的關(guān)系理順了，behind和in front of也是一對(duì)反義詞，關(guān)系很快就明了了，on和over這是一對(duì)同儀詞，利用教室里面的燈、風(fēng)扇、獎(jiǎng)狀等實(shí)物很快就把問題解決了。這些都實(shí)現(xiàn)了語言形式與語言意義的有機(jī)滲透。 在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了一個(gè)單詞接龍的游戲，將全班學(xué)生分為男生、女生兩大組。我在黑板上任意寫出一個(gè)單詞，例如：clean，男生派代表說出以這一個(gè)單詞最后一個(gè)字母“n”開頭的單詞，那一方在十秒鐘之內(nèi)接不上就算輸了。例如：clean→now→white→egg→girl→light→good→dog→…等。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)填字母的游戲。將全班學(xué)生分成四小組，我事先把需要的單詞準(zhǔn)備好，今天我要復(fù)習(xí)第五單元的四會(huì)單詞，例如：mirror， closet， curtain， end table， trash bin， bedroom， bathroom， kitchen等。填字母游戲開始了，第一個(gè)要復(fù)習(xí)的單詞是mirror，我在黑板上畫六條橫線，每個(gè)組按順序輪流說一個(gè)字母o ，說對(duì)了字母的加一分，看哪個(gè)組最快猜出最后的結(jié)果。這兩個(gè)游戲?qū)W生都很喜歡，學(xué)生感到很有興趣，通過游戲?qū)W生在不知不覺中很快就能把所有的新單詞記住了，而且不容易忘記。我想通過游戲來幫助學(xué)生記憶單詞是最好不過的方法。

三、編唱歌曲或歌謠，進(jìn)行詞匯教學(xué)

唱歌是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在單詞操練環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)諸如”老歌新唱”“改編歌詞”等活動(dòng)，增加活動(dòng)的趣味性。例如，在season 一課時(shí)，學(xué)習(xí)新詞季節(jié)和復(fù)習(xí)天氣的表達(dá)時(shí)可用到如下歌謠： spring， spring， spring. it’s warm， warm， warm. summer， summer， summer. it’s hot， hot， hot. fall， fall， fall. it’s cool， cool， cool. winter， winter， winter. it’s cold， cold， cold. season， season， season. there are four seasons.

采取把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱的方法，使學(xué)生在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用詞匯

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說過：”成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語言材料?！痹谠~匯教學(xué)中，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用學(xué)過的語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)pep4 bunit4關(guān)于天氣的詞匯時(shí)，可設(shè)計(jì)模仿cctv電臺(tái)招聘氣象小播音員，預(yù)報(bào)各地的天氣情況。

五、創(chuàng)編故事，匯總詞匯

故事是一個(gè)完整的篇章，具有豐富的語境知識(shí)，對(duì)兒童具有一種普遍的吸引力，通過創(chuàng)編故事有助于兒童詞匯的鞏固和拓展，語言能力也會(huì)得到提高。我們可利用每單元末的故事，以小組為單位讓學(xué)生改編，續(xù)編或創(chuàng)編故事，已達(dá)到詞匯的綜合運(yùn)用和鞏固。

六、課外拓展，豐富詞匯

每一個(gè)詞匯在不同的語境中能表達(dá)不同的含義，這需要我們老師在備課的時(shí)候進(jìn)行挖掘。在詞匯課的拓展部分我們可以考慮文化的滲透，學(xué)科的整合等。例如如利用多媒體呈現(xiàn)世界各地不同的氣候，學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的諺語等，能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

在小學(xué)英語教學(xué)的路程中，詞匯教學(xué)是很漫長(zhǎng)的，它不像字母，只在一個(gè)時(shí)期相對(duì)集中地出現(xiàn);也不像閱讀，寫作那樣在高段才體現(xiàn)出來。它貫穿于整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程，并將延續(xù)到更高層次的教學(xué)中。因此在今后的教學(xué)中還需我們積累、總結(jié)、創(chuàng)新更多的方法，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活用。真正授之以”漁”，讓他們?cè)诟嗟臅r(shí)候知道自己該如何去收獲！