姜宇舟
摘要:現(xiàn)代教育背景下,歷史科目的重要性逐漸凸顯。但初中歷史知識比較復(fù)雜,學(xué)生理解起來比較困難,出現(xiàn)這種狀況的原因在于歷史事件距離我們所處的時代比較遠(yuǎn),學(xué)生生活在當(dāng)前社會環(huán)境里,很難感受當(dāng)時的歷史氛圍。這對歷史教師的教學(xué)同樣也是一種挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展,能夠?qū)⒁酝^為抽象的歷史具象化,教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時,也可以將多媒體手段合理運用到歷史教學(xué)中,幫助學(xué)生更好地理解歷史?;诖吮疚闹饕接懥藨?yīng)試資源在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:影視資源;初中歷史;教學(xué)原則;策略
審視傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),教師通常會將教學(xué)重點集中于歷史知識的講解中,且呈現(xiàn)方式比較單一。從實際教學(xué)效果來看,這樣的教學(xué)模式會在一定程度上對最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。而利用影視資源進(jìn)行歷史教學(xué),可以豐富歷史教學(xué)方式,拓寬知識探究的渠道。因此,在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該精選影視資源,不斷探究影視資源和歷史學(xué)科之間的結(jié)合點,并合理地將影視資源應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1加強影視資源的精準(zhǔn)處理和搜集
在影視資源的選擇和搜集過程中,首先應(yīng)該確定影視資源的搜索途徑,一般搜集資源的途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、光盤、視頻資源等,其中網(wǎng)絡(luò)資源是比較普遍的媒介,存在大量的資源庫,信息量比較大,也能夠方便下載與查找;其次,在初中影視資源的收集與選擇中,需要堅持一定的原則,主要包括時代性、科學(xué)性、貼合生活等原則,其中,時代性原則主要是選擇與時代相關(guān)的影視資源,充分了解時事熱點問題,這樣才能夠在影視中通過展現(xiàn)焦點問題進(jìn)行歷史教學(xué),有利于學(xué)生民族自豪感的增強??茖W(xué)性原則主要指的是在視頻資源的選擇中需要科學(xué)合理,從歷史規(guī)律角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)資源的選取。而貼合生活原則是在教學(xué)中將歷史知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合,為生活服務(wù),同時也能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外,視頻資源的編輯與剪輯也應(yīng)該掌握正確的方法,首先需要準(zhǔn)確的下載相應(yīng)的視頻,如央視網(wǎng)、優(yōu)酷客戶端等,都能夠獲取比較優(yōu)質(zhì)的視頻資源進(jìn)行歷史教學(xué);其次,對視頻需要進(jìn)行科學(xué)的剪輯,教師需要學(xué)習(xí)視頻剪輯相關(guān)軟件,并且截取與教學(xué)重點和難點相關(guān)的內(nèi)容,作為比較有影響力的視頻選段進(jìn)行教學(xué),能夠提升歷史教學(xué)的效率。
2通過影視資源來對課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化
在歷史教學(xué)時,對課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化,能夠進(jìn)行良好課堂基調(diào)的營造,良好的導(dǎo)入也是教學(xué)效率提高和教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。為了讓歷史課程的導(dǎo)入更加合理,教師應(yīng)該將影視資源合理地應(yīng)用進(jìn)來,利用影視資源將相關(guān)的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,只有這樣學(xué)生對于自己將要學(xué)習(xí)的歷史知識才能夠形成一個較為正確的認(rèn)知。比如,在講到商鞅變法前,教師可以利用《英雄》中的片段來導(dǎo)入歷史課程。給學(xué)生播放秦國進(jìn)攻六國的畫面,這樣學(xué)生能夠通過視頻獲得較為直觀的體驗,更好地感受到秦國的強大。這種情況下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生思考秦國國力如此強大的原因,若是學(xué)生對歷史有一定了解,便能夠說出是商鞅變法讓秦國國力增加。這種情況下,教師便可以將課程內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去。并且,這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也會提高,學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加的主動積極,教師的初中歷史教學(xué)效率也會有明顯的提高。
3借助影視資源突破教學(xué)難點
對初中生來說,歷史知識的學(xué)習(xí)普遍具有一定的難度。其中一個十分重要的原因在于,歷史知識的內(nèi)容比較瑣碎,學(xué)生難以理清歷史知識的頭緒。同時,對某一個歷史事件、歷史人物,往往需要從不同的維度進(jìn)行思考和審視,這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此,教師可以嘗試?yán)糜耙曎Y源降低歷史知識的學(xué)習(xí)難度,突破教學(xué)的重點和難點。
如在教學(xué)“中外的交往與沖突”時,“鄭和下西洋”是一個十分重要的歷史事件,教學(xué)的重點和難點在于鄭和下西洋的歷史意義。由于學(xué)生對相關(guān)歷史知識的了解比較少,所以很多學(xué)生主要是靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)。于是,筆者在教學(xué)時播放了紀(jì)錄片《鄭和下西洋》的片段,這部紀(jì)錄片從不同角度切入,對這一歷史事件的影響進(jìn)行了講解。通過這些小的歷史片段,學(xué)生明白了鄭和下西洋對促進(jìn)中外文化交流的重要意義。
4提高影視資源在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用
在初中的歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源,首先,在不同的授課類型中都能夠進(jìn)行影視資源的觀看,例如,在新課講解中,從教材內(nèi)容角度出發(fā),需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的選取,能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解歷史知識。尤其是視頻播放之前,需要在前期設(shè)置相應(yīng)的問題,然后帶著這些問題進(jìn)行影視觀看。這樣可以加強學(xué)生的知識理解,同時也能夠提升學(xué)生的分析與歸納歷史知識的能力,從而加強學(xué)生的認(rèn)知能力。如果是在復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)該利用影視資源進(jìn)行知識的鞏固與加深印象,也可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的轉(zhuǎn)變。在活動課中,應(yīng)用影視資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能夠具有一定的主體地位,同時也能夠通過趣味性的影視活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度進(jìn)行應(yīng)用影視資源,從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、小結(jié)環(huán)節(jié)、課后活動環(huán)節(jié)等,強化視頻的收集以及歸納能力,使學(xué)生能夠獨立完成相應(yīng)的任務(wù),同時也可以提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。
5進(jìn)行題材的合理選擇,避免教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)
教師將影視資源運用到初中歷史教學(xué)中時,必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),合理地進(jìn)行影視資源素材的選擇,確保選擇的影視資源和歷史真實情境相符,避免出現(xiàn)因為選材不合理影響學(xué)生認(rèn)知正確的情況出現(xiàn)。比如,有些歷史題材的影視劇在服裝處理方面和當(dāng)時的歷史文化情境相符,但是歷史情境設(shè)計時,戲劇化情況明顯,和當(dāng)時的歷史情況不相符。這種情況下,教師需要說明這個影視資源存在的問題,讓學(xué)生側(cè)重文化特色的掌握。并且,為了趣味性,很多歷史劇拍攝時和真實歷史情境存在較大的差別。教師若是需要借鑒和應(yīng)用這種影視資源,那么必須將影視資源中存在的錯誤告知學(xué)生,只有這樣才能夠確保學(xué)生掌握的相關(guān)歷史知識真正的真實,將影視資源的正面作用真正地發(fā)揮出來。
6結(jié)束語
綜上所述,在初中歷史教學(xué)中,影視資源是一種至關(guān)重要的輔助資料。因此,教師應(yīng)該將影視資源與歷史學(xué)科進(jìn)行有機融合,逐步取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]吳婷婷.淺談影視資源在初中歷史教學(xué)中的運用[J].報刊薈萃,2018(05):177.
[2]廖雪伶.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(13):80-81.
[3]任寅輝.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2018.