創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們逐漸認(rèn)識到美育的教育價值，在社會科技、思維模式的不斷改變和創(chuàng)新背景下，傳統(tǒng)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)一定程度上制約了新思路、新課程的優(yōu)化?，F(xiàn)代美術(shù)教育不僅要提升學(xué)生專業(yè)技法，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?；诖耍疚膹膭?chuàng)意素描訓(xùn)練著手分析，闡述了將創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入素描課程教學(xué)的重要性以及應(yīng)用，為推動職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教育走向更高層次提供借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意素描;職業(yè)技術(shù)學(xué)校;素描課程;教學(xué)

引言

相較于傳統(tǒng)素描而言，創(chuàng)意素描表現(xiàn)技巧實現(xiàn)了單一向多元化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)意義上，素描課程注重對客觀事物的再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫實性造型能力。而創(chuàng)意素描則是將客觀事物通過變異、重疊、嫁接等不同程度、不同形式的重組與加工，賦予事物以個人情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)。它是傳統(tǒng)寫實與創(chuàng)新思維設(shè)計的融合表現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)中融入創(chuàng)意素描訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中樹立創(chuàng)新意識，為學(xué)生成長和發(fā)展開拓一條廣闊的藝術(shù)道路。

一、創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)的必要性

（一）打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練局限

素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧，也是造型訓(xùn)練的基本手法。通過素描教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生造型和創(chuàng)造能力以及提高學(xué)生感悟“美”的能力。傳統(tǒng)素描往往單純強調(diào)對客觀事物的視覺感受，畫面呈現(xiàn)效果中并未突出作者的主觀思想。“照搬式”素描手法教學(xué)過程中，往往過于注重素描基本技法的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意素描訓(xùn)練，是傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)上的拓寬和調(diào)整，逐步引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)素描訓(xùn)練下固定思維的怪圈，將對物體的認(rèn)知以及事物本身的客觀評價借助創(chuàng)作者個人的感情來傳遞和表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)意訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

任何事物都具有兩面性，站在一分為二的角度分析來看，創(chuàng)意素描訓(xùn)練和傳統(tǒng)素描著眼點不同，而創(chuàng)意素描則是在繼承傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在素描課程教學(xué)過程中融入創(chuàng)意練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計，活躍學(xué)生思維，將傳統(tǒng)素描繪畫中被動重塑客觀事物的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手動腦實踐、進(jìn)行主觀性表達(dá)的訓(xùn)練形式。最終轉(zhuǎn)換學(xué)生培養(yǎng)思路，通過創(chuàng)意訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生探索真實與未知的交叉和碰撞，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型、綜合性人才。

二、創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)的應(yīng)用

素描是職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)教育中十分重要的組成部分。創(chuàng)意素描強調(diào)在塑造畫面形象時運用素描技巧將各種超現(xiàn)實表現(xiàn)內(nèi)容融入作者主觀內(nèi)心感受和思想，呈現(xiàn)豐富多姿的畫面感。

（一）提升思想認(rèn)識高度，將技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練

素描教學(xué)是一個長期積累和感受的過程，并不是一種短期訓(xùn)練或美術(shù)作品的創(chuàng)作。在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的進(jìn)程中，素描作為一種繪畫藝術(shù)也隨之不斷進(jìn)行變革。創(chuàng)意素描是在針對傳統(tǒng)素描教學(xué)缺陷的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種素描形式。所謂創(chuàng)意，旨在打破原有事物的常規(guī)狀態(tài)，將傳統(tǒng)素描形式下一種或幾種物象賦予“特定意味”，進(jìn)而設(shè)計創(chuàng)造出新穎、奇異的視覺新形象。在素描課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描教學(xué)觀念，提升對創(chuàng)新、創(chuàng)意思想認(rèn)識的高度。改變傳統(tǒng)素描教學(xué)中過于注重單一訓(xùn)練技術(shù)的現(xiàn)狀，逐步將重點轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和審美能力。

（二）調(diào)整素描教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生藝術(shù)水平

藝術(shù)是在總結(jié)過去和發(fā)展未來的基礎(chǔ)上的一種傳承。作為一種藝術(shù)，素描在傳承過程中經(jīng)歷了一系列問題的考驗。點、線、面是素描教學(xué)的三大基本要素，傳統(tǒng)素描課程大綱多年少有變革，重復(fù)刻板的教學(xué)內(nèi)容必然吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新時代背景下，傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容體系在職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)過程中面臨著變革。立足于學(xué)生實際，適當(dāng)調(diào)整素描教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。為獲取一些新奇、創(chuàng)意的視覺形象，在創(chuàng)意素描訓(xùn)練過程中，可以選擇一些非傳統(tǒng)的寫生對象代替之前一些寫人、靜物、風(fēng)景等進(jìn)行。比如，廢舊易拉罐、螺絲釘、揉皺的報紙等，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容上開始拉開與傳統(tǒng)素描之間的距離，在非傳統(tǒng)寫生對象訓(xùn)練過程中提升學(xué)生藝術(shù)水平。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由被動接受向主動創(chuàng)造轉(zhuǎn)化

長期在傳統(tǒng)教育觀念影響之下，素描教學(xué)往往處于一種學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對教師教育與命令，學(xué)生只能按照單一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呆板的執(zhí)行。通常，傳統(tǒng)素描教學(xué)大多是石膏幾何形體、石膏人像、場景寫生等，寫生過程中學(xué)生一味被動地執(zhí)行教師的命令，整個過程中重復(fù)、枯燥的練習(xí)忽視了學(xué)生情感和繪畫興趣。而將創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受命令逐漸轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造。比如，可以以命題創(chuàng)作的形式，鼓勵學(xué)生自由選擇主題、自主構(gòu)圖。學(xué)生從自己感興趣的素材著手，確定創(chuàng)作的主題以及運用哪些元素和材料進(jìn)行創(chuàng)作。如此一來，呈現(xiàn)出來的素描作品也一定是充滿個性色彩與活力的。新課程改革強調(diào)，將教學(xué)過程中的主體地位歸還于學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建在創(chuàng)意素描中能夠充分表達(dá)新思路、新形式的素描訓(xùn)練平臺，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)形式下素描教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的束縛，幫助學(xué)生打開聯(lián)想創(chuàng)作的大門。

（四）導(dǎo)入創(chuàng)意思維課程，為創(chuàng)意素描提供強大理論依據(jù)

創(chuàng)意素描訓(xùn)練正如其他藝術(shù)一樣，在時代的長河中不斷發(fā)展。通過語言表現(xiàn)手法、藝術(shù)材料以及思維的創(chuàng)新鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的個性和靈感。在開展創(chuàng)意素描訓(xùn)練之前，首先導(dǎo)入創(chuàng)意思維課程，為學(xué)生提供強有力的理論依據(jù)。創(chuàng)意思維通常由發(fā)散、逆向、聯(lián)想、同構(gòu)以及置換五種思維類型構(gòu)成，將創(chuàng)意思維引入素描課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立非常規(guī)思維。比如，發(fā)散思維，也叫做擴(kuò)散思維、求異思維。在創(chuàng)作初期階段，作為藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作極為重要的思維方式，發(fā)散思維對主題進(jìn)行不斷的擴(kuò)散，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上形成最終的構(gòu)思。再比如，針對事物由多種因素構(gòu)成的特點，以置換思維為指導(dǎo)，保持基本構(gòu)成形式不變的情況下，將其中一種或幾種元素進(jìn)行置換，創(chuàng)作出新的視覺形象。總之，創(chuàng)意素描作為繪畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在教學(xué)上不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生個性思維方面的培養(yǎng)，以此作為創(chuàng)意素描的強大支撐。

結(jié)語

綜上所述，素描作為藝術(shù)形式的基石，應(yīng)運用多元的藝術(shù)語言和形式促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性的發(fā)展。在開放社會多元化背景下，將創(chuàng)意素描訓(xùn)練融入職業(yè)技術(shù)學(xué)校素描課程教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)意為切入點，激發(fā)學(xué)生素描繪畫的激情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身多樣化創(chuàng)作能力，切實感受藝術(shù)表現(xiàn)方法的多姿多彩。

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作者簡介：溫紅霞，1972年11月，女，漢族，籍貫：河南省焦作市武陟縣，學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：美術(shù)教育，工作單位：河南省焦作市武陟縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。