初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

臺文權(quán)

【摘要】新課改施行的如火如荼，施行狀況受到了大眾關(guān)注。從灌輸指導(dǎo)向著針對性教學(xué)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，幫助初中學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，養(yǎng)成主動探究的好習(xí)慣尤為重要。歷史課堂的教學(xué)實踐以生為本，積極探索學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，整體優(yōu)化教學(xué)效果后，后續(xù)的教學(xué)活動可以開展的異常順利?；诖耍疚木蛷膸讉€方面出發(fā)，關(guān)于初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;探討;分析

引言：目前來看，要想使初中生的綜合素質(zhì)及綜合能力得以全面發(fā)展，主體優(yōu)勢得以穩(wěn)步提升，歷史教師就必須采取針對性的教學(xué)方法，善用多樣化的授課手段，來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，耐心指導(dǎo)他們牢記知識、學(xué)以致用，充分活躍歷史思維后，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為所有學(xué)生歷史知識的有效學(xué)習(xí)，學(xué)科成績的不斷進(jìn)步提供強大助力，優(yōu)質(zhì)完成了教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，初中歷史的教學(xué)實踐工作必然走向更大的成功，最終培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1、初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中階段，歷史知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在枯燥乏味的教學(xué)氛圍里展開理論知識的灌輸指導(dǎo)毫無意義，很不利于學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步，核心素養(yǎng)的形成，還會引發(fā)他們的抵觸情緒，造成教學(xué)質(zhì)量的明顯下降[1]。設(shè)法優(yōu)化教學(xué)效果，積極引導(dǎo)初中生主動的思考，大膽地探究，幫助他們進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是歷史教師的職責(zé)所在。師生互動形式化、授課表面化等問題的存在，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，能力水平的提升阻力重重，為了改善弊端現(xiàn)狀，重新構(gòu)建教學(xué)模式，研究不同的教學(xué)方法，始終堅持以生為本的原則，進(jìn)行教學(xué)流程的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容的補充，和諧師生互動關(guān)系的構(gòu)建，其必要性不言而喻。初中生的可塑性很強，多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)法等課堂應(yīng)用價值頗高，歷史教師必須將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，促使他們優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，真正愛上歷史知識的學(xué)習(xí)探究，并發(fā)現(xiàn)歷史課程的魅力所在。

2、初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的行為，以豐富的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史解釋就是歷史敘述，作為核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一，應(yīng)以史料為主要依據(jù)，去分析不同的歷史人物，分析相關(guān)的歷史事件，教師針對性講解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了重點、難點和關(guān)鍵點，也產(chǎn)生了深刻記憶后，大大提升課堂開放性，進(jìn)行媒體融合，可降低所有學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[2]。例如，在教學(xué)“改革開放”時，筆者就借助多媒體，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的動態(tài)化教學(xué)優(yōu)勢，營造出了良好的教學(xué)氛圍，向?qū)W生們提供所需的史料，鼓勵他們以此為證據(jù)展開高效化的探究學(xué)習(xí)。結(jié)合歷史背景，解釋歷史事件，在所有學(xué)生都弄懂了事件的前因后果后，再組織辯論賽活動，給予他們小組合作、共同進(jìn)步的機會，不同學(xué)生的觀點發(fā)生了碰撞，核心素養(yǎng)得到了發(fā)展，課堂有效教學(xué)成效顯著。

2.2做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

要利用可靠的史料，培養(yǎng)初中學(xué)生的推理能力和論證能力。歷史教師扮演好引導(dǎo)者角色即可，引導(dǎo)學(xué)生辨析史料，熟練掌握論證方法，在此基礎(chǔ)上突破自我、挑戰(zhàn)未知，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科規(guī)律的過程就是他們主體優(yōu)勢不斷提升，知識經(jīng)驗不斷積累的重要過程。例如，在講述“秦王朝掃六合”相關(guān)內(nèi)容時，教師必須啟發(fā)學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，并對相關(guān)資料進(jìn)行篩選、整理，期間養(yǎng)成論證史料的思辨習(xí)慣。緊接著，課堂開展小組合作探究活動，促使學(xué)生們以小組為單位，合作交流環(huán)節(jié)勇于表達(dá)自己的觀點，結(jié)合史料闡述自己的獨到見解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，得以綜合能力的全面發(fā)展。一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，也可以在小組合作中取得很大的進(jìn)步，生生互相幫助，不斷縮小差距，更好地發(fā)展歷史學(xué)科核心素養(yǎng)后，更容易成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2.3提升家國情懷，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何的歷史闡釋都蘊藏著人文情懷，以及一定的價值判斷。進(jìn)一步提升初中學(xué)生的家國情懷，不斷增強初中學(xué)生的文化自信，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生們的民族自豪感，和民族自信心，對于他們的身心健康成長而言大有助益。家國情懷主要包括了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族認(rèn)同感、國家主權(quán)意識、社會主義核心價值觀等，大力弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，強調(diào)民族認(rèn)同感，突出依法治國、社會和諧建設(shè)、愛國教育的重要意義，將進(jìn)一步增強初中學(xué)生的責(zé)任意識，引領(lǐng)他們走上個性化發(fā)展之路，進(jìn)而為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“社會主義建設(shè)時期的成就”時，不妨在歷史課堂組織故事比賽，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“王進(jìn)喜”“焦裕祿”“雷鋒”等英雄人物的相關(guān)故事，去體會他們身上的愛國精神、奉獻(xiàn)精神等?？梢赃M(jìn)行角色扮演，尊重初中時期學(xué)生們愛玩好動、善于模仿、樂于實踐的特點，創(chuàng)設(shè)有效情境，實現(xiàn)高效化教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“西安事變”時，學(xué)生們的角色扮演興趣十足，課堂就是他們表現(xiàn)自己的最好舞臺，教師觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)即可，最終環(huán)節(jié)給予他們針對性的評價，一方面指出學(xué)生的不足之處，另一方面則增強他們實踐活動的信心，對其核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利，初中階段的歷史教學(xué)特色盡顯，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，能夠促使更多學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，逐漸地走向成熟，充分發(fā)揮著主體優(yōu)勢，成為一名合格的時代新人。

結(jié)束語

總而言之，重新構(gòu)建初中歷史的課堂教學(xué)模式，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新了教育教學(xué)方法等，進(jìn)行學(xué)生們核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時給予學(xué)生們個性化、成熟化發(fā)展等以強大助力，師生關(guān)系更加和諧，教育教學(xué)特色盡顯，各項育人計劃全面落實后，就可以揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨瑤，劉楚，韓夢迪.重構(gòu)教學(xué)模式培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以初中歷史的史料教學(xué)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2020，25（12）：148-149.

[2]張琳.新課改下初中歷史課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略[J].新課程·中，2020，11（06）：125-126.

[3]徐伊景.初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，31（02）：70-71.