探究新高考制度背景下的高中教學(xué)管理模式

孫一闖

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育行業(yè)也在逐步地革新中。在新高考制度實(shí)施之后，我國(guó)的高中教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育環(huán)境，需要對(duì)高中教育管理模式進(jìn)行科學(xué)的改革和升級(jí)，才能保證在學(xué)生的高中生涯起到良好的管理效果。高中教育管理模式是針對(duì)高中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為了提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和自主性采取的科學(xué)的管理手段。而應(yīng)對(duì)新高考制度的提出，高中課堂管理模式又應(yīng)該進(jìn)行什么樣的改變，是當(dāng)前的教育工作者們需要明白的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)高中教學(xué)管理模式進(jìn)行探究，找出新高考制度背景下，當(dāng)前高中教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)和漏洞，提出具體的、科學(xué)的、規(guī)范的高中教學(xué)管理制度實(shí)施方案，為我國(guó)的高中教育和教學(xué)管理作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新高考制度;高中教育;高中教學(xué)管理;管理模式探究

1.新高考制度背景對(duì)高中教學(xué)管理模式的影響

我國(guó)頒布的新高考制度明確規(guī)定：首先，不再對(duì)文理科考核進(jìn)行明確的劃分，這個(gè)規(guī)定的發(fā)布讓學(xué)生綜合發(fā)展水平不再被限制，提升了學(xué)生全面發(fā)展的可能性;其次，學(xué)生在高考過(guò)程中，會(huì)采取三加三的成績(jī)考核模式，即除了必修的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，學(xué)生可以在剩余六門學(xué)科中自主地選擇三門進(jìn)行高考成績(jī)考核;最后，高中學(xué)生高考完成后，對(duì)高校的報(bào)名將不再劃分批次，讓大學(xué)報(bào)名的方式更加人性化。

新高考制度的頒布，對(duì)我國(guó)高中教學(xué)管理模式產(chǎn)生了非常大的影響。首先，不再劃分文理科的制度，讓我國(guó)高中長(zhǎng)久以來(lái)的文理科班級(jí)劃分失去了意義，以后的高中教學(xué)管理再也沒有文理科班級(jí)的劃分之后，會(huì)對(duì)高中教學(xué)管理帶來(lái)很大影響。其次，3+3考核模式的制定，讓學(xué)生的選擇更加的多樣性，雖然這樣的選擇方式十分有利于學(xué)生的發(fā)展，但是也大大增加了教學(xué)管理的難度，3+3的考核會(huì)產(chǎn)生多種不同的課程組合，導(dǎo)致教學(xué)管理的困難提升。最后，大學(xué)報(bào)名不再劃分批次的規(guī)定讓學(xué)校更加注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和興趣培養(yǎng)，也為教學(xué)管理模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2.新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式的改革方式

2.1明確發(fā)展定位，提高教育水平

在新高考制度實(shí)施之后，因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展的不平衡，很多學(xué)校的師資力量、教育是設(shè)建設(shè)以及教育質(zhì)量都不在一個(gè)水平上。因此，再進(jìn)行高中教學(xué)管理模式的建設(shè)中，要充分地明確學(xué)校自身的教育目標(biāo)，集中力量發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科教育，通過(guò)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以有效地提升學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

而對(duì)于教育水平足夠、師資力量完善、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完整的高中，就需要繼續(xù)提升自身的教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而高中教學(xué)管理模式的革新要求學(xué)校將傳統(tǒng)的高中教學(xué)管理模式進(jìn)行細(xì)化，原來(lái)針對(duì)文理科的管理模式需要細(xì)化成不同的3+3的課程管理，通過(guò)更加全面細(xì)致的管理，提升高中教學(xué)模式的管理水平。

2.2落實(shí)分班政策，合理進(jìn)行教學(xué)

在3+3的考核模式規(guī)定推出之后，高中教育所需要進(jìn)行的班級(jí)規(guī)劃也就更多，與簡(jiǎn)單的文理分班不同，3+3最多有幾十種分班類型的可能性，而分班類型越多，也就表明需要越多的教師進(jìn)行教學(xué)，需要越多的資源進(jìn)行管理，站在充分的考慮學(xué)校資源和能力的情況下，進(jìn)行合理的學(xué)科班級(jí)分類，是解決資源不足的有效辦法。

在落實(shí)分班政策的同時(shí)，要合理地解決好班級(jí)分類的各種問(wèn)題，然后在學(xué)科劃分類別的基礎(chǔ)上開放選課;還要充分的為學(xué)校的教學(xué)能力進(jìn)行考量;最后還應(yīng)該改變現(xiàn)有教學(xué)管理模式中優(yōu)秀班級(jí)和普通班級(jí)的劃分，這種傳統(tǒng)的班級(jí)劃分方式對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高和身心健康都沒有任何益處。

2.3建立完善的高中教學(xué)管理制度和管理體系

在進(jìn)行高中教學(xué)管理模式的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校管理層要敢于突破，不斷地通過(guò)創(chuàng)新和教學(xué)管理實(shí)踐，建立完善的高中教學(xué)管理制度和管理模式。高中教學(xué)管理制度的建立是在新高考制度的背景下展開的。根據(jù)新高考制度對(duì)考核和報(bào)名制度的改變，建立適應(yīng)新教育環(huán)境的管理制度。并在學(xué)校的教育過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行教育制度應(yīng)用，提升學(xué)校教育管理水平。其次，要建立完善的高中教學(xué)管理體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理體系的應(yīng)用，更加科學(xué)規(guī)范的對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行管理。完善的高中教學(xué)管理體系能夠讓學(xué)校日常教學(xué)更加系統(tǒng)性，能夠提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和自主性，提升學(xué)校教育管理工作的效率和質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)新高考制度的改革是為了應(yīng)對(duì)全球快速發(fā)展對(duì)我國(guó)人才發(fā)展作出的戰(zhàn)略性調(diào)整。新高考制度有效地解決了原來(lái)學(xué)生發(fā)展不全面，高考教育只注重名詞的現(xiàn)象，為我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。而學(xué)校要適應(yīng)國(guó)家教育政策的改變，通過(guò)對(duì)高中教學(xué)管理制度的革新，來(lái)提升學(xué)校的教學(xué)管理水平，提升教學(xué)質(zhì)量惡和人才培養(yǎng)能力，為我國(guó)的人才儲(chǔ)備作出貢獻(xiàn)。教學(xué)制度的革新對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展是有積極作用的，而管理制度就是幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新教育背景的工具。

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