論述電子信息與通信工程中的3+X課程教學(xué)改革方法

戴正科

摘要：本文主要是結(jié)合了目前電子信息與通信工程的教學(xué)改革要求，并且考慮到院校多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了3+x教學(xué)改革方法。這種教學(xué)方法主要是壓縮了部分課堂中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化的教學(xué)，并且在每一個(gè)模塊中都設(shè)置了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。通過(guò)時(shí)間研究表明，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)提升動(dòng)手操作能力，并且還能為其他相關(guān)的工科專業(yè)進(jìn)行教育改革起到借鑒作用。本文主要是分析了電子信息工程與通信工程3+x課程教學(xué)方式的變革與應(yīng)用，希望能夠?yàn)楣た祁愓n程進(jìn)行教育改革提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：電子信息與通信工程;3+x課程教學(xué)方式;應(yīng)用方式

在我國(guó)高等院校中，工科類的課程訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的，工科類學(xué)科本身就是一項(xiàng)注重實(shí)踐動(dòng)手操作能力的學(xué)科，因此，如何能夠在課堂中處理好理論知識(shí)，學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生的技能能夠得到不斷地提升，是教室從業(yè)人員面臨的最大挑戰(zhàn)。尤其是針對(duì)電子信息與通信工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類型學(xué)生必須具備較為完善的理論知識(shí)體系，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的要求較強(qiáng)。由于在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和政治等其他課程，導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間受到了嚴(yán)重的壓縮，為了能夠在時(shí)間壓縮的狀況下，也能提高學(xué)生的技能掌握水平3+x課程教育改革方法應(yīng)運(yùn)而生，這種教育方式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行模塊化的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，在短時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程中有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，符合目前教育改革的教學(xué)目標(biāo)。

一、電子信息與通信工程的3+x課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）電路分析與數(shù)字信號(hào)處理的3+x課程設(shè)計(jì)

為了進(jìn)一步完善3+x課程設(shè)計(jì)體系，應(yīng)該將工程數(shù)學(xué)中的圖像處理知識(shí)以及語(yǔ)音處理技術(shù)和多種變換手段納入到這一模塊中，使電路分析與信號(hào)處理的教學(xué)模塊的教學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的延伸，對(duì)原有的專業(yè)課進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，工科類專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)本身就存在一定的問(wèn)題，數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)求存在較大的偏差。很多工程數(shù)學(xué)的教師本身就是數(shù)學(xué)系出身的，雖然這類型教師具備一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但是他們?cè)诮虒W(xué)課堂中并不明確電子信息與通信工程專業(yè)課程對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)，這些教師嚴(yán)重的缺乏工程類專業(yè)數(shù)學(xué)方面的背景知識(shí)。除此之外，電子信息以及工程技術(shù)類的專業(yè)本身就對(duì)學(xué)生涉及到的知識(shí)面范圍要求較為嚴(yán)格，但是由于受到的課堂時(shí)間的限制，很多專業(yè)知識(shí)僅僅壓縮到了同一個(gè)章節(jié)中，而3+x教學(xué)模式可以讓這些專業(yè)知識(shí)更加系統(tǒng)化，通過(guò)模塊化的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解。

（二）電子技術(shù)3+x課程體系設(shè)計(jì)

電子技術(shù)課程體系的內(nèi)容構(gòu)成本身就較為復(fù)雜，這其中包括了非電子信息與通信工程的專業(yè)課知識(shí)，但是電子信息與通信工程專業(yè)與非電子信息通信工程專業(yè)在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上都具有較大的差別。電子信息與通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)，包含了工程實(shí)訓(xùn)技能等等內(nèi)容，在這一教學(xué)模塊中，除了需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)以外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作也占據(jù)了十分重要的教學(xué)地位。目前，我國(guó)的本科院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分是硬件操作，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新能力，尤其是在掌握一定的理論知識(shí)后，還要求學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)出自己的作品，這項(xiàng)課程的建設(shè)也成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。學(xué)生可以在這一模塊中通過(guò)自己選題并且選擇應(yīng)用的硬件設(shè)備，從而完成自己創(chuàng)作的作品。

（三）計(jì)算機(jī)3+x課程體系設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要以匯編語(yǔ)言為教育核心，在這一教學(xué)模塊中，教師需要幫助學(xué)生建立微機(jī)系統(tǒng)思想，通過(guò)軟件與硬件相互輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的匯編語(yǔ)言技能。在建立這一模塊體系時(shí)，需要教師通過(guò)理論知識(shí)授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要采用自主學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)兩種方式提升自身的匯編語(yǔ)言技能。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中還可以利用校企合作的方式，從各類型創(chuàng)新企業(yè)接受這方面的教育課題，從而提升學(xué)生對(duì)匯編語(yǔ)言技能的理解和應(yīng)用能力。

（四）專業(yè)課3+x課程設(shè)計(jì)

目前，在電子信息與通信工程這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，大量地運(yùn)用到了多媒體通信技術(shù)，多媒體通信課程也成為了it專業(yè)的本科學(xué)生都需要掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，這項(xiàng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用廣泛，例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，都需要用到多媒體通信技術(shù)。而在電子信息和通信工程專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握信息理論技術(shù)與編碼理論是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心內(nèi)容，在這一學(xué)習(xí)模塊中，教師需要根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，例如，在工程類專業(yè)中，需要讓學(xué)生掌握移動(dòng)通信技術(shù)中的糾錯(cuò)編碼技術(shù)，而在電子信息工程專業(yè)中，則需要側(cè)重于數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的教學(xué)[1]。

二、落實(shí)3+x課程教學(xué)方法的優(yōu)化措施

（一）鼓勵(lì)高校創(chuàng)新，培養(yǎng)尖端技術(shù)人才

電子信息與通信工程這門(mén)專業(yè)課程在教學(xué)的過(guò)程中涉及到了電子線路以及多種類型的實(shí)驗(yàn)課程，而這些課程的設(shè)計(jì)要求學(xué)生采用自身的創(chuàng)新思想，獨(dú)立的完成屬于自己的作品。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型學(xué)生，安排一些難度較大的實(shí)驗(yàn)性課題，或者通過(guò)讓學(xué)生自選課題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的各類型器件，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

（二）開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在校園中營(yíng)造科研氛圍

目前，很多高校在電子信息與通信工程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并不注重實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，只是形式化地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，沒(méi)有從本質(zhì)上解決學(xué)生動(dòng)手能力的問(wèn)題。而高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，才能得到有效的鍛煉，因此，在校園中，對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓這類型學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的利用學(xué)校的軟硬件設(shè)備進(jìn)行操作。與此同時(shí)，學(xué)校在設(shè)置開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室時(shí)，還需要制定規(guī)范的管理制度，在嚴(yán)格管理的前提條件下，為校園中學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的使用環(huán)境[2]。

（三）加強(qiáng)電子信息與通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

很多高校的實(shí)驗(yàn)教師由于接受的創(chuàng)新課題太少，將大多數(shù)的時(shí)間用于研究成就的電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這種電子實(shí)驗(yàn)本身就與社會(huì)的尖端技術(shù)脫節(jié)，從而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校學(xué)生都希望科研教師能夠開(kāi)設(shè)與時(shí)代尖端發(fā)展技術(shù)相符合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，實(shí)驗(yàn)教室應(yīng)該積極地參加到科研培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)術(shù)交流提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將注意力放在新興的實(shí)驗(yàn)課題中[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，電子信息與通信工程3+x課程教學(xué)方法能夠在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)模塊化的教育方式和實(shí)驗(yàn)手段提升學(xué)生的專業(yè)技能，這種教育方式在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化地傳遞給學(xué)生，通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，符合目前新課程教育體系的要求。在未來(lái)高等院校中的相關(guān)工科類專業(yè)也可以借鑒這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式，為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多尖端技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王朝陽(yáng)，王曉靜，尚惠，何青峰.構(gòu)建“3+X”的大學(xué)課程平時(shí)成績(jī)考核機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，26：9-10.