初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置模式

李婭

摘 ?要：初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該秉持正確的思維模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能以一種積極的狀態(tài)克服本人的學(xué)習(xí)迷失。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地懂得：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重大意義和作用。學(xué)生不能成為一個(gè)不重視課前預(yù)習(xí)的意義的人，這樣的學(xué)生在第二天的數(shù)學(xué)課上斷然不可能提高本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于方法、積累、堅(jiān)持。導(dǎo)學(xué)案的存在就是一種獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該用好這種學(xué)習(xí)方法，使自己面向進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;設(shè)置模式;參考分析;教學(xué)影響

教師要更好地為學(xué)生服務(wù)，就應(yīng)該把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)而出，讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的幫助下和推動(dòng)下，克服自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，并且對于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和體悟。學(xué)生要懂得：初二生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要懂得具備正確的策略和模式，要把預(yù)習(xí)視為一種強(qiáng)大的模式和工具。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足和薄弱項(xiàng)。學(xué)生要認(rèn)真地分析導(dǎo)學(xué)案，在認(rèn)真地思考導(dǎo)學(xué)案后，又能充分地認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)意圖。教師要讓學(xué)生認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案后，在遇到問題后要及時(shí)處理、認(rèn)真提高。

一、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過導(dǎo)學(xué)案傳遞自身教學(xué)意圖

初中數(shù)學(xué)教師要把自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)而出，教師在此同時(shí)，又能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形、分式方程、勾股定理時(shí)，有著自己的獨(dú)一無二的教學(xué)意圖和教學(xué)打算，教師應(yīng)該把這些意圖、打算、設(shè)計(jì)通過導(dǎo)學(xué)案的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高、發(fā)展、邁步和提高。學(xué)生要懂得：自己的問題和不足，其實(shí)也是教師所考慮到的問題，教師的導(dǎo)學(xué)案中包含著對于學(xué)生的關(guān)切、憂心、顧慮。

例如，教師要用心地協(xié)助自己的學(xué)生，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)本人的提高和突破。為此，學(xué)生尤其應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地閱讀導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案，感悟到教師的殷切苦心。學(xué)生在得到教師的指令和安排后，又要更加用心地完成自我的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本人的超越和提高。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)自己的問題

初中生要認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案，并且能在認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案后，結(jié)合課本去完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生必然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和知識(shí)短板。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二次根式、一次函數(shù)等等問題時(shí)，難免有著學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)和學(xué)習(xí)困擾。教師在注意到學(xué)生的問題后，也要更加用心地幫助學(xué)生，使其能認(rèn)認(rèn)真真地解答問題，增強(qiáng)信心。教師在課外可以設(shè)計(jì)相關(guān)的答疑解惑的渠道，教師還可以讓學(xué)生把自己的問題積累在相關(guān)的小筆記本上，并且能子在課上結(jié)合本人的數(shù)學(xué)筆記去聽課，主要去聽自己所困惑的問題和難題，還要在感到疑惑后，更加用心地完成自我的提高、發(fā)展、進(jìn)步和成長。教師要讓學(xué)生把自己的問題整理清楚，然后再提問，由此提出的問題才是有質(zhì)量的、值得回答的。楊絳曾經(jīng)這樣批評過一個(gè)年輕人：你的主要問題在于讀書不多卻想得太多。事實(shí)上，很多初中生現(xiàn)在也有這樣的問題，他們在遇到個(gè)人的學(xué)習(xí)問題后，從來都不愿意認(rèn)認(rèn)真真地思考和分析，也不愿意通過自己的努力去找到相關(guān)的解決之道。為此，教師應(yīng)該開設(shè)出相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考后，得到屬于自己的真正的問題。學(xué)生也要讓自己懂得，經(jīng)過認(rèn)真思考后沒有得到答案的數(shù)學(xué)問題和從沒有經(jīng)過認(rèn)真思考后的數(shù)學(xué)問題，其性質(zhì)是不同的。

三、初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真開辟出答疑解惑的渠道

學(xué)生每當(dāng)遇到了數(shù)學(xué)問題，在百思不得其解后，其內(nèi)心是很痛苦、很焦灼、很煩躁的，學(xué)生在解不出相應(yīng)的問題后，也容易對自己產(chǎn)生一定程度的厭倦、反感和輕視。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理，在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生相應(yīng)的解答和幫助，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以開設(shè)相關(guān)的答疑電子郵箱，讓學(xué)生通過發(fā)送電子郵件的形式，可以把自己的問題和難題直接傳遞給自己的教師，并且能得到教師的合理的、周密的、妥善的回答。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形全等的問題時(shí)，要完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。不少學(xué)生對于其中的知識(shí)感到一定程度的隔膜，并不懂得應(yīng)該如何去解答其中的問題，這樣的狀態(tài)對于學(xué)生是沉重的。學(xué)生可以在百思不得其解后，通過發(fā)送郵件的形式，得到教師的點(diǎn)撥和指引，又能讓學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

初中生應(yīng)該成為一個(gè)盡力完成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的個(gè)體，并且又可以在完成導(dǎo)學(xué)案后，對于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生也應(yīng)成為一個(gè)勤于思考、勤于詢問的人。教師同時(shí)應(yīng)該把答疑解惑的方法和途徑傳遞給學(xué)生，讓更多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心、熱情、自信。學(xué)生也應(yīng)該在認(rèn)真地完成導(dǎo)學(xué)案后，發(fā)現(xiàn)自己的問題，最好能用自己的努力和勤奮，化解束縛自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，由此提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

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