新媒體時代下浪漫主義時期音樂對大學生心理健康的干預效果分析

王逸凡 黃敏 李含 張婭婭

（南昌航空大學航空服務與音樂學院，江西 南昌 330063）

引言

中國步入新媒體時代以來，隨著生活的改善，物質(zhì)越來越豐富，生活基本問題解決了，難免出現(xiàn)新的困擾。變化之一就是人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴日益增加，每天都會從網(wǎng)絡媒體中得到大量信息，這些信息良莠不齊、魚龍混雜。如今的大學生就面臨著許多壓力與煩惱，如考試通過率、是否需要考研繼續(xù)學習、適合從事什么職業(yè)…等等問題。加上大學生正處于一個生理年齡較為成熟但心理還較為幼稚的一個時期，其后果是可能有產(chǎn)生抑郁、焦慮、神經(jīng)衰弱、恐懼、強迫等負面情緒和心理應激反應[1]。素質(zhì)教育得到了極大的重視，音樂作為承擔素質(zhì)教育任務的主要學科之一，越來越受到教育部與學校的重視。同時音樂不僅是素質(zhì)教育中的一門學科，更具有陶冶聽者情操、樹立美學思維、舒緩釋放壓力等功能。很多人都選擇閑暇的時候聽自己喜好的音樂從而令自己身心愉悅[2]。如何選擇針對解決大學生心理健康問題通用的音樂類型，是目前國內(nèi)尚且缺乏的研究。所以本研究從西方浪漫主義時期這一方面的音樂內(nèi)容出發(fā)，探究在新時代背景下運用該類音樂針對當今大學生的心理狀況影響。

西方浪漫主義時期音樂有著善于表現(xiàn)個人的感情和幻想，體現(xiàn)了影響廣泛和民族分化的傾向，尤其強調(diào)個人主義體驗的特點，浪漫主義時期的音樂通常都是一些不滿自身當前現(xiàn)狀的憂郁者、孤獨者等這類音樂家所創(chuàng)造的，這些音樂家們熱衷于反映內(nèi)心深處的愛情親情主題，帶有濃厚的，強調(diào)主觀色彩的印記，具有很明顯的自傳性。現(xiàn)階段大學生獨處的時間變多，為探究如何緩解這個時期他們居家而造成的心理健康問題，本研究從崇尚個性的解放與表達的浪漫主義時期音樂入手。

考慮到以上問題，本研究基于SCL-90 量表制作的心理調(diào)查問卷等研究工具，對廈門醫(yī)學院一批大學生目前心理健康狀況改進的干預效果分析。探索浪漫主義時期音樂是否在此次持續(xù)性公共衛(wèi)生事件中對大學生心理應激情況的改正有所幫助，也希望本次的調(diào)查能對未來可能發(fā)生的其他突發(fā)公共衛(wèi)生事件中處理大學生心理應激起到參考和幫助。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本調(diào)查實施于2021 年5 月2 日-5 月29 日，筆者抽取了廈門醫(yī)學院里120 名大學生作為研究對象，其中男生48 名，占40%；女生72 名，占60%。120 名學生均為本科生，歲數(shù)都在18-25 歲之間，采用問卷星制作問卷，將鏈接發(fā)給調(diào)查對象，調(diào)查對象用手機端或電腦端打開鏈接如實填寫問卷后提交，共收回有效問卷120 份。調(diào)查對象獲得知情況后均自愿參加，所有測評流程均網(wǎng)絡遠程且匿名完成。

（二）研究中曲目設計

本研究采用浪漫主義時期音樂作為研究變量，筆者設計了一個有29 首曲子的曲目單，其中包含了門德爾松、柴可夫斯基、舒曼、拉赫瑪尼諾夫等知名浪漫主義音樂家的作品，分為4 周，研究對象每天聽1 首。每周為周日開始，周日的曲子通常為了使研究對象因進入新的一周而開始積極向上的情緒，而選取了如佩爾金特組曲“清晨”這樣清新舒緩的風格的曲目；中間幾天的曲目風格比較多變，既有像門德爾松e 小調(diào)小提琴協(xié)奏曲這樣氣勢磅礴的作品，又有像鄉(xiāng)間騎士間奏曲這樣舒緩大氣的作品，目的是為了使研究對象每天感受不同的情緒，擺脫可能相對無聊的生活；每周結束則采用了勃拉姆斯間奏曲、第一鋼琴三重奏等富于哲理和思考性的作品，目的是使研究對象在周末休息時間較多的時候，清空自己的雜念完成正念訓練之類的行為。

（三）研究方法

本研究方法采用基于微信群的線上匿名問卷調(diào)查法。研究者通過問卷星制作電子問卷，生成相應二維碼后，分別發(fā)給干預組及對照組，干預組與對照組各60 人。實施音樂干預前，向兩組發(fā)放一次問卷并確定都填寫完成。

正式步入研究周期中，對照組不給予任何音樂聆聽。而干預組給予聆聽所制作的曲目單，由研究者每日在群內(nèi)發(fā)送相應的聆聽曲目，要求干預組成員在每晚8 點以后利用5-15 分鐘時間，在沒有其他事情的前提下，使用耳機或音響等音頻設備，認真將全曲聽完，盡量不要在聽的過程中睡著。

干預四周后，再次向兩組發(fā)放一次問卷并收集有效問卷，比較兩組干預前后SCL-90 量表的各項數(shù)值。

（四）測量工具

①一般資料：采用研究者自行設計的一般資料量表，包括性別、年齡、專業(yè)、學歷、所在地區(qū)等信息；

②癥狀自評量表(Self-reporting Inventory,SCL-90)：該量表共包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁癥狀、焦慮癥狀、敵意情緒、恐怖癥狀、妄想癥狀和精神病性、其他10 個維度，90 個條目，是國際通用的標準化心理測試量表，信效度良好[3]。量表采用5 級評分法，分別統(tǒng)計總分及各因子分：1 分為無精神癥狀；2分為輕度；3 分為中度；4 分為重度；5 分為非常嚴重。任一因子分≥2 分則為陽性結果，同時因子評分的均分代表總體評分，得分越高，說明身心健康水平越低。

（五）統(tǒng)計學處理

數(shù)據(jù)經(jīng)整理、核查后采用SPSS23.0 軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)加減標準差進行描述，比較采用獨立樣本t 檢驗和方差分析。所有統(tǒng)計檢驗以P<0，05 為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果分析

（一）社會人口學特征

研究對象平均年齡為（19.7±1.47）歲，男性48 人（40%），女性72 人（60%）。大一、大二、大三/大四的百分比分別為31.7%、39.2%、29.2%，現(xiàn)住地在城市的學生百分比為78.4%，高于農(nóng)村21.6%。漢族學生占大多數(shù)(85.8%).

（二）本次調(diào)查結果中干預組與未干預組的比較

由表2 的P 值數(shù)據(jù)可以看出，干預組在為期四周的調(diào)查后，比較前后數(shù)據(jù)，結果見表2。10 個因子中有3 個因子分數(shù)都顯著低于之前，有統(tǒng)計學意義，它們分別為軀體化、抑郁和焦慮。

表2 音樂干預組干預實驗前后得分比較

而在表3 的P 值數(shù)據(jù)中，對照組各個因子的得分基本與開始實驗對照時的情況相同，也無P 值<0.05.

表3 對照組干預實驗前后得分比較

三、討論

（一）結果分析

時代發(fā)展下，我國大學階段的學生心理健康問題日益凸顯，因此心理健康教育相關課程的重要性也隨之日益提升，該類課程今后該如何發(fā)展，從哪些角度出來關注、解決當今大學生所面臨或已存在的心理問題，是當今教育工作者們所需要思考的[4]。

在本研究中，首先可以直觀看出實驗組中的軀體化、抑郁和焦慮這三個因子與實驗之前有顯著的不同，而對照組在時隔四周的兩次檢測中，分數(shù)基本一致，無顯著變化。此結果說明，在實驗組經(jīng)過為時四周聆聽筆者實驗中所準備的曲目歌單后，其對大學生身體的放松，心情的舒緩有著積極的作用，當然也有一部分原因也離不開我國積極動員，組織學生學習心理健康課程，并提供心理輔導幫助。但縱觀全部數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)大學生強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁和焦慮這幾項因子的得分相對較高，這也普遍反映了當今大學生的普遍情況：當前時代背景下如何適應繁忙的學業(yè)和工作交際，如何平衡學習時間提高學習效率，如何處理人際溝通，甚至在當前環(huán)境下如何應聘工作、尋求什么樣的職位等苦惱。

（二）建議解決方法與未來展望

高校學生在中國的占比比較大，管理和做好對這樣一個現(xiàn)代化、多元化群體的服務也是十分困難的。音樂作為世界上沒有文字的一種語言，它涵蓋著古往今來的所有情感，構架出人們溝通的橋梁，繪出深刻的哲學理性到最基本的人類情感，高校心理教育這一環(huán)節(jié)，也許可以將音樂與自身有利部分相互結合，運用優(yōu)秀的音樂，去服務當代大學生以及當代青年，從而讓他們有著更強大的內(nèi)心去面對各突發(fā)情況[5]。

在當前問題基礎上，分析互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性，構建基于新時代信息通信發(fā)展的中國教育理論體系。該方向已經(jīng)成為當代教育學理論建設與發(fā)展的歷史性、戰(zhàn)略性課題[6]，得益于多媒體、智能課堂、VR 等技術，輔以MOOC、混合式教學等新型教學方法，再加上當今我們所缺少的美育教育，也許也正是該學會用音樂、文學等藝術文化來彌補飛速發(fā)展的新媒體時代帶來的新型教育問題的時候。