以生為本，構(gòu)建趣味課堂

吳偉雄

摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學老師只是要求學生寫大量的練習題目、熟練記憶各個知識點內(nèi)容和計算公式，認為這樣才能有效提高小學生數(shù)學成績，但是這種教學模式較為枯燥化，容易給小學生帶來更大的學習壓力，難以有效提高小學生數(shù)學學習興趣。對此，在今后小學數(shù)學老師教學時，數(shù)學老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，以學生為中心，構(gòu)建小學數(shù)學趣味課堂，不斷提高小學生數(shù)學學習興趣。

關鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學數(shù)學課堂;實踐探索

在今后小學數(shù)學老師教學時，不能一味注重提高教學效率，要求學生在較短的時間內(nèi)做大量的練習題目，這樣會使學生對小學數(shù)學課堂鮮生厭煩和抵觸情緒。對此，在今后小學數(shù)學老師教學時，數(shù)學老師應該以學生為核心，不斷提高學生數(shù)學學習興趣，打造趣味性課堂，這樣才能有效提高小學生數(shù)學學習主動性，對小學生今后數(shù)學學習有著較為重要的促進和指導作用。

1以生為本小學數(shù)學課堂趣味性教學實踐的前提條件

1.1以了解學生為切入點

數(shù)學老師在課堂上會要求學生記住大量的計算公式并做大量的練習題目，這樣會使小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，也難以有效發(fā)揮教學方案的最大積極效應，經(jīng)常會有一部分學生跟不上老師的教學進度。因此，在今后小學數(shù)學老師教學時，數(shù)學老師應該不斷加強對學生學習情況的關注力度，促使教學內(nèi)容能夠更貼合學生實際學習情況。例如，在小學數(shù)學安排教學進度時，數(shù)學老師不能只以自己傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗為主安排教學內(nèi)容，并不能充分考慮學生的實際學習情況，教學方案在后期應用時經(jīng)常會和學生實際學習情況不相符合。對此，在今后制定小學數(shù)學教學方案時，數(shù)學老師應該深入到學生實際學習中，根據(jù)每個學生不同的學習方案，制定與之相應的數(shù)學教學方案，這樣才能促使小學數(shù)學各個教學任務能夠合理有效化的推進。

1.2以追求課堂實效為保障

在小學數(shù)學以生為本、構(gòu)建趣味課堂的過程中，也應該不斷加強對課堂實效的重視力度，這樣才能促使孩子們在較短時間內(nèi)學習到越來越多的知識點內(nèi)容，對孩子們今后學習和成長有著較為重要的指導和促進作用。對此，在今后小學數(shù)學老師教學時，數(shù)學老師應該根據(jù)學習日期的安排，為學生講解相應的知識點內(nèi)容，有效保證學生在每學期內(nèi)都能夠?qū)W到相關知識點內(nèi)容，防止孩子們在后期數(shù)學學習時出現(xiàn)各種各樣的問題。

2以生為本，構(gòu)建趣味課堂的有效措施

2.1創(chuàng)設趣味性教學情境

在小學生數(shù)學學習時，由于數(shù)學知識點內(nèi)容較為抽象，學生在學習時經(jīng)常會認為這部分內(nèi)容難度較大，不愿意主動投入到數(shù)學課堂學習中。對此，在今后小學數(shù)學老師教學時，小學數(shù)學老師應該為學生為主體創(chuàng)設趣味性教學情境，將抽象難以理解的數(shù)學知識點內(nèi)容用更加生動化的情境表現(xiàn)出來，這樣能夠有效調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性。例如，在小學生學習幾何圖形這部分內(nèi)容時，由于學生邏輯思維能力和想象能力較低，在學習這部分內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的困境，不能有效區(qū)分各個不同幾何圖形之間的相同點和不同點。對此，在今后數(shù)學老師講解這部分內(nèi)容時，小學數(shù)學老師可以將班級內(nèi)部的各個物體作為幾何圖形的案例，可以將黑板比作長方形，將粉筆盒作正方形，這樣能夠促使學生對幾何圖形的各個不同特點有更加清晰化和明確化的認知，對學生今后數(shù)學學習也有著較為重要的促進和指導作用。

2.2營造趣味性生活教學

在小學生數(shù)學學習時，學生經(jīng)常認為數(shù)學知識點內(nèi)容和自身生活實際相差較遠，不能將數(shù)學知識點內(nèi)容和自身生活實際相互結(jié)合，難以有效理解數(shù)學知識點內(nèi)容真正的奧秘。因此，在今后小學數(shù)學老師教學時，應該將各個知識點內(nèi)容和學生生活實際相互結(jié)合，從而促使學生能夠?qū)?shù)學知識點內(nèi)容有更加清晰化和明確化的認知。例如，在小學生學習分數(shù)運算這部分內(nèi)容時，由于分數(shù)運算和整數(shù)運算有所不同，學生在學習時經(jīng)常將分數(shù)運算和整數(shù)運算相互混淆，在后期做練習題目和考試題目時會出現(xiàn)各種各樣的問題，久而久之會嚴重降低小學生數(shù)學學習自信心，學生也不愿意主動投入到數(shù)學課堂學習中。對此，在小學數(shù)學老師講解分數(shù)運算這部分內(nèi)容時，數(shù)學老師可以引入學生生活中分蛋糕的這一案例，一整個蛋糕便可以比作是分母，而蛋糕分成的不同份數(shù)則是分子，這樣能夠促使學生對分數(shù)運算有一個更加形象化和具體化的認知，學生對分數(shù)運算這部分內(nèi)容的理解也更加全面化和具體化，在后期做題時能夠有效區(qū)分分數(shù)計算和整數(shù)計算，從而有效減少錯誤率。

3結(jié)束語

總而言之，在今后小學數(shù)學老師教學時，應該緊跟新課程改革的步伐，在課堂教學時應該以學生為主，構(gòu)建趣味化課堂，進而有效調(diào)動小學生數(shù)學學習興趣，防止學生在后期數(shù)學學習時出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。

參考文獻：

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