小學語文識字教學的改進策略

王昌勇

摘要：識字是一種以學生為中心的教學思想，當今小學語文識字教學存在著一些不足，缺乏對興趣的激發(fā)。要使學生掌握漢字，老師只是反復地讓學生抄寫，從而鞏固教學效果。這種做法不符合小學學生的特點，違背于語文教學的意義。

關鍵詞：小學語文;識字教學;改進

教材是教學活動的載體，貼近學生生活的教材能夠激發(fā)學生的學習興趣，而以“立德樹人”為核心的教材能培養(yǎng)出有信仰的人和有家國情懷的人。小學學生處于身心發(fā)展的一個重要階段，如果在語文識字教學中采取強制手段，將會取得不良的效果，不利于提高教學效率。

一、識字教學的重要性

識字教學是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容，因此，教育者應針對不同學段的學生特點與身心發(fā)展規(guī)律對學生進行識字教學，在落實課程標準所提出的要求之上，強化學生的識字興趣，提高學生的識字能力。漢字也承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，飽含著人們認識世界的思維方式與豐富的民族智慧，千姿百態(tài)的字形之中蘊含著古人們的審美心理，字音與字義也依托字形而存在，不同時期的書法作品又代表著不同人物性格與品質(zhì)，而這種文化的繼承與傳遞并不是通過教師的教便可一蹴而就，這需要教師將識字與寫字作為一個終身話題，對學生進行長期的培養(yǎng)。

二、小學語文識字教學策略

（一）發(fā)揮和落實學生讀寫的主體性

一些教師深受傳統(tǒng)教學觀念的束縛和影響，認為僅僅依靠講授就可以達到識字教學的目的，他們只注重教師的教學行為和過程，不注重學生的識字過程，這種教學方法是錯誤的。為此，教師應轉變觀念，突出學生在教學中的主體地位，增強學生的識字意識，激發(fā)學生讀寫興趣。教師要把學生的發(fā)展作為教學活動的中心，重視全部學生的發(fā)展，一切教學活動都要突出學生的主體性，是新課程改革的核心要求。為此，教師必須牢固樹立正確的語文識字教學理念，緊密結合學生識字學習的需要，及時掌握學生的識字情況，有效地提高學生的識字水平和能力。小學生認知能力尚未成熟，教師可以把漢字的各種具體實物與教學聯(lián)系起來，也可以用現(xiàn)代教育技術展示圖畫、錄像等識字知識，幫助學齡兒童掌握漢字的讀寫和含義。

（二）豐富教學方法，提高識字興趣

漢字文化博大精深，漢語中的漢語和漢字一樣有著悠久的歷史，教師可以結合漢字文化，激發(fā)學生的讀寫興趣，樹立學好漢字的決心。這樣可以使學生學習得更牢固，更扎實。首先是故事激趣法。老師可以通過學生感興趣的讀寫故事來指導學生學習漢字，促進他們參與學習過程。二是猜字謎法。老師可利用字謎來教授漢字，方便學生理解，也使學生更形象、直觀地認識漢字，提高記憶的準確性。在此基礎上，鼓勵學生根據(jù)所學漢字的特點寫出謎語，提高讀寫能力。三是將讀寫結合表演活動，讓學生用肢體表演來豐富漢字的含義，引導學生在表演中理解、掌握漢字及其含義。這三種方法都能有效地體現(xiàn)學生學習的主體地位。

（三）利用圖象和文字結合的方式識字

小學生的認知能力是有限的，但對繪畫方面的興趣很強，不僅喜歡欣賞各種圖畫，而且非常喜歡進行繪畫創(chuàng)作，所以老師可以把學生日常繪畫的興趣與識字結合起來。常用的方法是先讓學生搜集圖片，然后對圖片進行描述，然后再對圖片進行整理，最后讀寫。例如，老師可以先給學生布置任務，安排學生從廢棄的書刊、報紙或廣告畫冊等材料中選擇他們最喜歡的一幅圖片，然后把它剪裁后整理成一本集畫冊。每個星期，學生可以從這本畫冊中選擇自己認為最好看的圖片，通過仔細觀察圖片，并在課堂上指導老師如何解釋圖片的含義，進行小組討論，并由學生自由發(fā)揮對圖片的說明，在此期間教師可以適當?shù)剡M行輔助教學，最后引導學生進行看圖識字。如，老師可以引導學生剪貼一張鳥兒飛過天空的照片，并在照片下部引導學生練習書寫諸如“一只鳥”“一片天空”這樣的單詞，這樣學生就能在讀寫的基礎上提高語言表達能力。

（四）利用漢字和實踐經(jīng)驗的特點

小學語文教師在開展識字教學時，通過將漢字自身的特點與實際經(jīng)驗相結合，使學生更系統(tǒng)地學習漢字，對提高已學漢字的記憶能力大有幫助。因此老師可以通過開展與趣味讀寫有關的課外實踐活動，讓學生在實踐中得到樂趣，加深記憶，提高學習效率。例如，在學“乒乓”二字時，學生往往會誤把“兵”和“乒”混為一談，這樣老師就可以帶學生去看乒乓球比賽，或者讓學生自己試著去打，引導學生：在打乒乓球的過程中，是不是一下往左邊去，一下往右邊去呀？而所發(fā)出的聲音也是“ping”“pang”的聲音，所以不是一種“兵”的寫法，這樣通過練習，學生對漢字的理解更深刻，在學習時也更容易避免出現(xiàn)類似錯誤。

結束語：在小學識字教學過程中，教師可通過故事激趣法、猜字謎法等方式，豐富識字教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。在此基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習識字的興趣，開發(fā)學生的潛能，促進個性發(fā)展。

參考文獻：

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