談情景教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

劉雨婕

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。需要美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，音樂情景教學(xué)法美術(shù)教學(xué)，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

開展美術(shù)課程教學(xué)，不僅能讓小學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，還能在不斷的練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造力，養(yǎng)成成良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)。開展美術(shù)情境教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新，不僅能喚醒學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使其在歡快祥和的氛圍中，完善自身的美術(shù)品味。

一、開展美術(shù)情境教學(xué)法的意義

在不斷倡導(dǎo)教育改革的今天，教育教學(xué)模式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，要全面改革創(chuàng)新教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。開展情景化美術(shù)教學(xué)，具有積極的效果，可以從小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律入手，構(gòu)建形式多樣的教學(xué)場景，促使小學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓小學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。由此可以看出，情景教學(xué)法的運(yùn)用是改善小學(xué)生美術(shù)觀念、掌握學(xué)習(xí)技能的最佳途徑，同時(shí)也是幫助小學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，為今后美術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學(xué)。

二、開展小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的對策

1.構(gòu)建適宜的教學(xué)情景

開展情景美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)的有效開展具有重要意義，能夠在美術(shù)課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)場景，是提高小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)效果的主要途徑之一。教師通過結(jié)合生活實(shí)際在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，能將小學(xué)生是注意力集中于課堂上來，能讓小學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感受，進(jìn)而會專注于美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山水》這一節(jié)中，可以組織小學(xué)生開展手工剪紙活動(dòng)，為他們設(shè)置一個(gè)近似真實(shí)的山水環(huán)境，以激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，同時(shí)還能激活小學(xué)生的美術(shù)思維，實(shí)現(xiàn)完美美術(shù)效果。另一方面，還可以鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合自己對生活的體驗(yàn)和認(rèn)知自主創(chuàng)作一幅自然風(fēng)景，讓每一個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會在課堂上展示自己，發(fā)展不同的言論，在師生的互評中的，讓小學(xué)生從小就樹立起良好的環(huán)境意識，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.積極創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)情景

將情境教學(xué)法于小學(xué)美術(shù)教想整合學(xué)，可以給美術(shù)教學(xué)帶來新的突破，更彰顯了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主體性位，更促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲是小學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，將其引進(jìn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一方面能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，另一方面還能使小學(xué)生在游戲過程中不斷發(fā)展自身的綜合學(xué)習(xí)能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物》這一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對各種動(dòng)物的認(rèn)識和了解，教師就先組織學(xué)生開展了小組合作活動(dòng)，讓他們在積極地交流和討論中加深記憶。然后讓小學(xué)生模仿動(dòng)物的行為和習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和模仿能力。最后，小學(xué)生可以通過設(shè)置比賽形式，讓幼兒進(jìn)行繪畫比賽，以合作形式完成，在這一過程中使學(xué)生在相互競爭中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高了美術(shù)教學(xué)效果。

3.利用多媒體構(gòu)建美術(shù)課堂獨(dú)特場景

多媒體是科技術(shù)發(fā)展下的新生產(chǎn)物，將其應(yīng)用于教育教學(xué)中，對改善教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有積極幫助。教師在美術(shù)教學(xué)中科院充分發(fā)揮多媒體的音頻功能，向小學(xué)生播放他們喜歡的一動(dòng)畫、圖片、音樂，結(jié)合自己優(yōu)美的語言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生構(gòu)建出特定的課堂氛圍和場景，讓他們在不知情的情況下深入到藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去，快速融入課堂，在課堂場景中探索聯(lián)想，提高對藝術(shù)的理解能力，比如，在《我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象》的課堂上，教師就為學(xué)生播放了一段《米老鼠和唐老鴨》的動(dòng)畫視頻，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生說出這幅漫畫中的角色以及他們的形狀和顏色;然后，展示各種優(yōu)秀的卡通人物，如白馬王子、機(jī)器貓、唐老鴨等，并讓他們注意這些漫畫的特點(diǎn);之后會播放一些有趣的卡通音樂，讓學(xué)生基于自己的認(rèn)知體驗(yàn)，說說自己心目中的卡通形象;最后，啟發(fā)學(xué)生畫出自己想要設(shè)計(jì)的卡通形象。從而培養(yǎng)學(xué)生對卡通繪畫的審美興趣，提高對日常生活的觀察能力。

4.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮創(chuàng)造空間

情境教學(xué)法的有效運(yùn)用不能生搬硬套，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造空間，讓小學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格和創(chuàng)造魅力。教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中觀察和了解學(xué)生，了解所教小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，從而為自己的教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造更適合的教學(xué)情境。因此，教師在美術(shù)課堂上要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)他們在和諧輕松的情境中跳出思維框架，展示自己的嘗試體驗(yàn)，讓他們在優(yōu)美的氛圍中有自由的發(fā)揮空間，讓他們的個(gè)性得到表達(dá)和發(fā)展，從而在教師創(chuàng)造的教學(xué)場景中感受美和創(chuàng)造樂趣。比如，在教《世界地球日》的時(shí)候，小學(xué)美術(shù)老師可以播放《熱愛地球媽媽》的歌曲和一些關(guān)于地球毀滅的圖片和視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到破壞環(huán)境的壞處，有身臨其境的感覺。然后，老師可以啟發(fā)他們的感受，讓他們自由討論，給他們思考和想象的空間，讓他們創(chuàng)作一部能表達(dá)自己思想的作品。

結(jié)束語：情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，它的課堂應(yīng)用極大地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建多元化的美術(shù)教學(xué)情景，可以幫助小學(xué)生建立正確的美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)其審美創(chuàng)作能力的發(fā)展，在滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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