淺析新課程背景下的農村初中道德與法治課教學

王羽裳

摘要：隨著新課程改革的不斷進步，農村初中道德與法治教學也應與時俱進，形成初中德育教育體系，培養(yǎng)學生的法律意識，培養(yǎng)學生的價值觀念。然而，在一些農村，學生的學習資源相對不足，學習環(huán)境相對封閉，因而初中道德與法治教育也面臨著許多問題和課題。因此，教師必須加強教育策略的優(yōu)化，組織更加有效的教育活動，增加參與學生經(jīng)驗的機會。這就需要促進道德與法治規(guī)范的教育，培養(yǎng)和樹立學生正確的價值觀，為學生良好的素養(yǎng)和品德的行程奠定基礎。

關鍵詞：新課程背景;農村初中;道德與法治;教學

我國農村教育普遍比較落后，這與地區(qū)經(jīng)濟水平有很大關系。盡管如今的農村初中教學條件已經(jīng)改善了很多，但教育水平與城鎮(zhèn)相比依然落后，許多農村的初中生不能得到良好的教育。道德與法治教育是塑造學生個性，培養(yǎng)社會意識的重要性途徑。如果只重視對學生學習能力的培養(yǎng)，會有更多的人像在飲水機里下毒殺害自己室友的大學生一樣，無視道德和法律的約束，這樣的人才并不是社會和國家所需要的。因此，盡管農村教育水平相對落后，但學生必須接受道德與法治的教育[1]。

1.目前農村初中道德和法治課堂存在缺陷

1.1學生不了解初中德育課的重要性

由于教育資源的缺乏和落后時代的教育理念的影響，加之道德與法制課程并非主流，農村學生把德育教育的課堂看作是一門需要深奧知識的課程。道德與法治主導課堂的發(fā)展，對提高學生的法律支配意識，確立正確的價值觀具有重要作用。許多問題不可避免地會在教育過程中發(fā)生，農村的初中生有強烈進入高中學習的渴望。在他們看來，道德和法律教育對他們的學習沒有作用，因此不重視該課程，這對道德和法律課堂的實施是很不利的。

1.2農村道德和法治課堂上的教育資源相對不足

農村初中道德規(guī)范課程實施情況不理想。在長期的應試教育中，既有傳統(tǒng)體制的制約，又有明顯的不足，即教育模式陳舊、古樸。另外，教師過分追求學生的成績提高，忽視對學生其他方面的評價。此外，目前初中的道德和法治教師不足，教育資源不足，許多時候農村道德與法治課程都由其他專業(yè)老師代為上課。鄉(xiāng)村教育資源的不足體現(xiàn)在硬件、人才、教育質量等方面[2]。許多農村的初中教師本身在道德和法律方面不太專業(yè)，這對于道德法治的開展極為不利。

2.農村初中開展實施道德和法律課程的有效方法

2.1改變課堂教學模式

由道德和法律主導的教育，對大多數(shù)人來說是沒有用的。不少人只把這門課當作意識形態(tài)的教育課程，過于形式化。要改變這種狀況，首先要提高對教育的重視。不能把課程當作次要學科，必須鼓勵學生遵守道德和法律的規(guī)定。此外，教育規(guī)劃也是必要的。在教學方法相對單一的情況下，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。比方說，在教育過程中，將實際生活與實際生活結合起來，會產(chǎn)生很大的影響。學生們可以在網(wǎng)上看有關法治的節(jié)目，老師也可以在課堂上講述一些激昂的故事，讓學生明白法治的意義和概念。寫作是反映學生學習狀態(tài)和內心狀態(tài)的重要手段，也可采用硬件設備不足又能順利實施的研討會模式。這樣，不但能提高學生的寫作能力和語言能力，更重要的是，要讓學生真正地接受教育活動中的道德和法律教育，并在思想上植入道德和法律規(guī)范[3]。

2.2注意語言、行為對學生的影響

初中生也是青少年。她們的道德觀念、人生觀、世界觀等均處于成長發(fā)展階段，尚未成熟。對學生進行正確的引導是學生成長的必然要求。在道德與法治的教育中，必須讓學生感受到最直觀的道德規(guī)范。另外，農村文化對學生的影響也很直接。農村地區(qū)往往有著濃厚的文化。教師在課堂中植入農村文化也是教授道德和法律的另一種有效途徑。教師還可以用學生周圍的實踐為例。建構原型，提取道德和法律控制領域中人格特征的具體化，提高學生對教育活動的認識和共鳴。

2.3教學方法創(chuàng)新

事物的發(fā)展需要過程，如今，初中生學習與生活環(huán)境是雙向變化的。作為道德與法治的教師，教師必須不斷地更新自己的教育觀念和觀念，運用探究式學習程序。教育需要創(chuàng)新的教育元素和學習元素。教師要加強網(wǎng)絡教學，為學生后續(xù)學習奠定堅實的基礎。實踐教學中，教師要加強對多媒體信息設備的運用，鼓勵學生在課堂上提問，利用因特網(wǎng)組織學生查閱課程相關資料。實踐性的教學環(huán)節(jié)要重視學生的學習，理論聯(lián)系實際。另外，教師要定期組織學生參加具體的課外活動，制定科學合理有效的教育問題，更好地提高實踐活動的效果。在社會不斷發(fā)展的今天，教育課程改革得加快，教育環(huán)境發(fā)生了不可動搖的變化[4]。為此，教師必須及時更新指導思想，研究出適合學生需要的方案。注重學習創(chuàng)新，真正提高道德素質。多媒體教學是一項十分必要的教育方式，它既能用圖片和文字表達具體的抽象知識，又能直觀地表現(xiàn)學生的理想。要通過網(wǎng)絡平臺，向學生提問，深入探討道德問題。法律規(guī)定了課程的知識含義。激發(fā)學生自主實踐能力，激發(fā)學生主動學習的積極性;教師可要求學生對身邊的法治事件進行研究，并在此基礎上建立正確的道德思維。

結語

農村中學要開展道德與法制教育，教師就必須根據(jù)新課改的基本要求，對中學道德與法律法規(guī)的有關內容進行全面分析，開展多種教育活動，引導學生樹立起高尚的道德觀念、倫理道德思想及相應的法治意識，以使其在社會發(fā)展中更加完善自我。

參考文獻：

[1]鄭維龍.基于新課程背景下的農村初中道德與法治課教學思路[A].福建省商貿協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協(xié)會：福建省商貿協(xié)會，2021：4.

[2]侯遠姣.新課程背景下的農村初中道德與法治課教學分析[J].新智慧，2018（04）：48-49.

[3]楊光花.淺析新課程背景下的農村初中道德與法治課教學[J].課程教育研究，2017（10）：76.

[4]莫柱林.新課程背景下農村初中道德與法治有效教學探究[J].求知導刊，2020（11）：21-22.