以人為本理念在初中班主任工作中的應(yīng)用研究

管建興

摘要：在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，育人的作用逐漸凸顯，社會對于初中教育也提出了較高的要求，以人為本理念的提出，就是要使班主任在進(jìn)行學(xué)生教育，區(qū)分開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的特點和天性充分利用，以人為本理念下的課堂構(gòu)建，不再強(qiáng)調(diào)班主任權(quán)威性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以，班主任要通過課前、課中、課后的教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本理念;初中班主任工作;應(yīng)用

引言

班級集體作為學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中最基本的活動單位，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中的成長產(chǎn)生重要的影響，而班主任作為班級管理活動的主要指導(dǎo)者和班級合力的凝聚者，需要通過自身的職業(yè)素養(yǎng)能力來更加合理地開展班級管理工作。而且，在新時期的教育環(huán)境下，對初中班主任管理方法的優(yōu)化方面布置了更多的教學(xué)任務(wù)，因此，初中班主任需要在對班級工作展開管理的實踐方法進(jìn)行有效探索。

一、轉(zhuǎn)變管理理念

在新課程改革背景下，班主任要順應(yīng)時代的發(fā)展要求和新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極改善教育管理理念，形成獨具特色的管理模式。初中階段對于學(xué)生的終身發(fā)展有重要的基礎(chǔ)作用，班主任要提升責(zé)任意識，對每個學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)了解，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更要對學(xué)生家庭情況、興趣愛好等各方面進(jìn)行全方位了解，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展。班主任要由管理者逐漸向引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，開展針對性活動，為學(xué)生構(gòu)建展現(xiàn)自我的平臺，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造，讓學(xué)生脫離學(xué)習(xí)成績的桎梏，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。班主任要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，加強(qiáng)心理教育等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)管理工作有效開展。

二、構(gòu)建學(xué)生自治系統(tǒng)，滲透以人為本的理念

在班主任管理工作中，教師可以構(gòu)建學(xué)生自治的管理系統(tǒng)，以學(xué)生自薦、民主選舉的方式構(gòu)建一支系統(tǒng)化的學(xué)生干部隊伍，實施學(xué)生自我管理，以此提升班級管理的效率。首先，為了激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲望和自我管理的意識，教師可以引入投票制的競選制度，激勵學(xué)生主動地加入競選隊伍中，積極參與班級管理。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)表真實意見和看法，選擇適合本班發(fā)展的班級干部，提升班級管理班制度的民主性。最后，建立班干部輪換制度，讓每一個具有管理才能和自主管理意識的學(xué)生都有進(jìn)入班級管理實踐的機(jī)會，從而強(qiáng)化他們的主人翁意識。

三、關(guān)愛學(xué)生，公平公正對待學(xué)生

在初中班級管理的過程中，教師要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解到學(xué)生的具體情況，采用具有針對性的班級管理方法，做到公平公正的對待每一個學(xué)生。初中階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，同時，他們在遇到挫折的時候也容易放棄。這一階段的學(xué)生也常常會出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生一系列的心理問題，這就要求班主任在班級管理的時候要充滿熱情，愛護(hù)每一個學(xué)生。教師要能夠了解學(xué)生，主動地傾聽學(xué)生的心聲。為了更好地關(guān)心學(xué)生，教師可以定期通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中遇到的問題，通過個別談話的形式及時地幫助學(xué)生解決問題，給予學(xué)生鼓勵，幫助他們渡過難關(guān)。通過良好的溝通了解他們的困難所在，給他們及時的幫助。對于那些存在心理問題的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行及時的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。在處理問題時，教師也一定要講究方法和藝術(shù)，讓學(xué)生不僅能夠認(rèn)識到自身的問題，同時還能夠清楚未來改進(jìn)的方向。在安排班級事務(wù)的時候，教師要一視同仁地對待每一個學(xué)生，堅持公平公正的原則，讓優(yōu)等生和學(xué)困生都有機(jī)會展現(xiàn)自我。

四、利用班會為學(xué)生開展教學(xué)管理服務(wù)

利用班會的形式為學(xué)生提供有效的心理輔導(dǎo)，能夠最大范圍地接觸到每一個學(xué)生的教學(xué)管理工作，因為在班會課堂當(dāng)中，班主任能夠主導(dǎo)班會主題內(nèi)容的制訂和流程設(shè)計，從而主動獲得學(xué)生的有效生活學(xué)習(xí)狀態(tài)信息。在班會的幫助之下，班主任可以最直接有效地獲得學(xué)生近期的生活和學(xué)習(xí)情況。班會形式的教學(xué)管理工作，一方面，可以在班集體營造的良好氛圍中展開學(xué)生的集體活動，讓學(xué)生在整個班集體的共同交流互動當(dāng)中接受心理教育，另一方面則是可以通過班會形式的心理輔導(dǎo)活動，為班主任創(chuàng)造有利的機(jī)會去了解學(xué)生，因為班主任可以借助班會活動的開展來收集學(xué)生的狀況信息。

五、建立信任，用班級管理制度提升課堂管理水平

在現(xiàn)在的教育背景下，班主任承載了很多的作用，很多班主任制定制度，使學(xué)生自己管理自己，用制度管人，學(xué)生自己約束自己，在潛移默化中改掉了自己的不良習(xí)慣，學(xué)生之間的矛盾也逐漸減少。在班級管理中老師要充分的信任學(xué)生，相信學(xué)生的自我約束能力，只有老師信任學(xué)生，學(xué)生才能夠充分的信任老師，在學(xué)生群體中，樹立一種不是老師要管理你們，而是老師在幫助學(xué)生制造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)場所。在管理中，班委的職責(zé)要明確劃分，班委是學(xué)生和老師之間溝通的橋梁，班委在班集體中充分發(fā)揮作用，這樣，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生對于老師的關(guān)系也會變得更加和諧。學(xué)生會覺得老師更像一個朋友，學(xué)生只有敢于說出自己內(nèi)心的想法，老師才能更好地理解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而設(shè)計更好的方案，讓班級管理的路途變得更加平坦。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理工作的過程當(dāng)中，在現(xiàn)有環(huán)境之下，必須更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，讓學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)和細(xì)心陪伴之下，能夠用更加良好的身心狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)生活。所以，初中班主任要采取有效的措施來實現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量和效率的提高，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下完成自身教學(xué)管理工作的優(yōu)化。

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