小學(xué)語(yǔ)文新課程古詩(shī)教學(xué)的基本策略探討

曹慧

摘要：在新時(shí)期的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，非常注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注古詩(shī)學(xué)習(xí)，古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最典型的代表，必須要確保古詩(shī)教學(xué)的高質(zhì)量?，F(xiàn)在一些小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中還在運(yùn)用落后單一的教學(xué)模式，因此必須要進(jìn)行改變革新，要促使小學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)美好意境，促進(jìn)思維能力和審美能力的發(fā)展。具體在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化古詩(shī)文朗讀，培養(yǎng)形成良好的語(yǔ)感，可以創(chuàng)造古詩(shī)意境，使學(xué)生感受文化美感，可以賞析古詩(shī)細(xì)節(jié)，感受蘊(yùn)藏的文化魅力，還要注重啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。筆者結(jié)合實(shí)際，主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文新課程古詩(shī)教學(xué)的基本策略進(jìn)行了探索，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);基本策略

引言

新課程改革背景下，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)提出了新的要求，除了完成基礎(chǔ)的理論教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)意境，感受文化的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)古代時(shí)期的文化和思想有所體悟。但目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解僅僅停留在理論層面，學(xué)習(xí)興致并不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重古詩(shī)意境的創(chuàng)造，使學(xué)生能夠感受到其中蘊(yùn)藏的文化美感，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1強(qiáng)化古詩(shī)朗讀，培養(yǎng)形成良好的語(yǔ)感

對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)的學(xué)習(xí)，朗讀是一個(gè)最基本的途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀教學(xué)的開(kāi)展，充分利用閱讀課和早讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀經(jīng)典古詩(shī)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得顯著的朗讀學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生培養(yǎng)形成良好的語(yǔ)感。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要做好朗讀教學(xué)方面的指導(dǎo)，首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀的過(guò)程中進(jìn)行理解，通過(guò)“以朗讀促理解”的形式，提高古詩(shī)教學(xué)效率[1];其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)文朗讀的方法技巧，要讀出古詩(shī)文的韻律，包括停頓、重音等，應(yīng)該讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。例如，對(duì)于部編版小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》這首古詩(shī)來(lái)說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中要注意停頓，“舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！边€要通過(guò)“舉頭”和“低頭”的對(duì)比來(lái)讀出輕重和情感色彩。教師要做好示范朗讀，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)力量，或者也可以播放優(yōu)秀的朗讀音視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，從而可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)造古詩(shī)意境，使學(xué)生感受文化美感

古詩(shī)最具有特色的地方，就是古詩(shī)所營(yíng)造出的意境。我國(guó)古代時(shí)期的學(xué)者在情感和思想的表達(dá)上，往往都是采用較為隱性的表達(dá)方式進(jìn)行闡述。所以，古詩(shī)的意境不是直接突顯出來(lái)的，而是需要經(jīng)過(guò)深入探究和分析，才能夠逐漸呈現(xiàn)出古詩(shī)真正的意境，從而體悟詩(shī)人所表達(dá)的情感和思想。當(dāng)前小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有待提升，所以對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知也僅僅停留在表面上。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)古詩(shī)意境的創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在有限的認(rèn)知領(lǐng)域中，感受到古詩(shī)表達(dá)的意境，以此加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)古詩(shī)中的文化美感[2]。比如，在《望天門山》教學(xué)中，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生突破古詩(shī)中的生字詞，讓學(xué)生能夠流利朗讀整首古詩(shī)，并從朗讀中初步感受古詩(shī)營(yíng)造的意境。然后再輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行翻譯，借助多媒體展示一張動(dòng)態(tài)的意境圖，讓學(xué)生根據(jù)視頻圖理解古詩(shī)的含義：天門山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分成了兩座山，碧綠的江水向東流到此處沒(méi)有回旋。兩岸的青山相對(duì)而立，其美景難分高低，只見(jiàn)一只小船從東方太陽(yáng)升起的地方緩緩駛來(lái)。通過(guò)這樣讓學(xué)生形象直觀的感受到古詩(shī)中營(yíng)造的意境，以此激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)感受詩(shī)人心中看到美景時(shí)的情感。

3賞析古詩(shī)細(xì)節(jié)，感受蘊(yùn)藏的文化魅力

古詩(shī)與小說(shuō)，散文等體裁的文章不同，所使用的字?jǐn)?shù)非常少，但在用字方面非常精煉，且具有一定的表達(dá)意義，這也使古詩(shī)成為語(yǔ)言文化的經(jīng)典。所以古詩(shī)中的字、詞，也與其他體裁內(nèi)容闡述的含義是不一樣的。為此，教師要想引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩(shī)中蘊(yùn)藏的文化魅力，應(yīng)當(dāng)從古詩(shī)的細(xì)節(jié)進(jìn)行有效引導(dǎo)，分析古詩(shī)中的字詞運(yùn)用。比如，在《泊船瓜洲》教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：“‘春風(fēng)又綠江南岸’這句話描述了怎樣的景象？其中哪一個(gè)字最能夠體現(xiàn)出詩(shī)中描述的景色特點(diǎn)？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這句話的意思是春風(fēng)又把對(duì)岸的江南大地吹綠了。其中，最為精妙的在于一個(gè)‘綠’字，寫(xiě)出了春風(fēng)的精神?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“能不能換一個(gè)字，是否也具有同樣的表達(dá)效果？”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你們嘗試將其改成‘春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還?！瘜?duì)比分析一下?！庇袑W(xué)生回答：“‘到’字過(guò)于簡(jiǎn)單，不如‘綠’字表達(dá)更加貼切?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生了解古詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，又能感受到古詩(shī)中的文化魅力[3]。

4注重啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

古詩(shī)是古代時(shí)期文人學(xué)士一種情感和思想的表達(dá)方式。很多古詩(shī)在表達(dá)內(nèi)心的情感和思想時(shí)，都會(huì)將其藏于詩(shī)句之后，通過(guò)景，物等方式，予以寄托，以此表達(dá)出自己內(nèi)心的情感和思想。如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！薄耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。”等等，都是通過(guò)情景交融的方式，表達(dá)出詩(shī)人的情感和思想。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)的教育特點(diǎn)，結(jié)合一定的方式方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠大膽想象古詩(shī)中的情景[4]。比如，在《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)中，教師能夠針對(duì)古詩(shī)描述的情境，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式，描述自己體驗(yàn)到的情境，并在文章中將詩(shī)人內(nèi)心的情感和思想描述出來(lái)，以此在學(xué)生的思維中演繹出動(dòng)態(tài)的情境畫(huà)面。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革的教育理念，革新課堂教學(xué)方法，從古詩(shī)意境創(chuàng)造，詩(shī)詞細(xì)節(jié)品味等多個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩(shī)中蘊(yùn)藏的文化魅力和特色，以此有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情。這樣，既可以提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的效率，也能夠有效提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠長(zhǎng)興.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2019（51）：32-33.

[2]顧海鷹.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的基本策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（32）：72-73.

[3]張照麗.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略摭探[J].成才之路，2019（31）：55-56.

[4]李東寧.淺析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：123.