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      貼近童心快樂教育

      2021-10-25 01:20:57莫婉桃
      江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年21期
      關(guān)鍵詞:語言活動(dòng)幼兒園

      莫婉桃

      摘要:在幼兒園教育教學(xué)中需要采取有效的措施提升語言活動(dòng)開展的質(zhì)量,將民間童謠應(yīng)用于語言活動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)語言活動(dòng)開展的目標(biāo),促進(jìn)幼兒的語言能力快速成長(zhǎng)。在應(yīng)用民間童謠時(shí)需要教師設(shè)計(jì)出有效的應(yīng)用計(jì)劃,讓民間童謠在語言活動(dòng)中充分發(fā)揮出作用,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒語言能力快速成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;語言活動(dòng);民間童謠

      幼兒園作為我國(guó)教育行業(yè)中重要教育機(jī)構(gòu),在教育教學(xué)中需要積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、不斷豐富教學(xué)資源,進(jìn)而達(dá)到不斷提升教育教學(xué)水平并促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的目的。在幼兒園教育教學(xué)中會(huì)存在開展語言活動(dòng)的過程,目的是通過語言活動(dòng)不斷提升幼兒的語言能力,讓幼兒能夠運(yùn)用各種話語表達(dá)自己的思想與情感[1]。在開展語言活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極應(yīng)用民間童謠,可以讓幼兒在學(xué)唱民間童謠的過程中增強(qiáng)語言能力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

      一、在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠具有的作用

      (一)豐富幼兒語言詞匯

      在民間童謠中含有豐富的詞匯量,并且在表現(xiàn)時(shí)會(huì)應(yīng)用短句的方式表現(xiàn)。同時(shí),民間童謠引入的語言內(nèi)容具有較強(qiáng)的畫面感,幼兒可在幼兒教師直觀化展示民間童謠的過程中,了解民間童謠的含義并掌握了較多的詞匯,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒語言詞匯量的增長(zhǎng),為幼兒語言能力的成長(zhǎng)起到較好的促進(jìn)作用[3]。

      (二)促進(jìn)幼兒思維能力的成長(zhǎng)

      在幼兒語言能力成長(zhǎng)的過程中,會(huì)因?yàn)槔斫饽芰Φ奶嵘龠M(jìn)了幼兒思維能力的成長(zhǎng)。將民間童謠應(yīng)用于幼兒園語言活動(dòng)中,在促進(jìn)幼兒語言能力成長(zhǎng)的同時(shí)提高了幼兒的思維能力,可促進(jìn)幼兒在認(rèn)知各類事物時(shí)能夠積極運(yùn)用自身的思維能力進(jìn)行思考,進(jìn)而幫助幼兒逐漸掌握更多的知識(shí)促其快速成長(zhǎng)。

      二、現(xiàn)階段幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠存在的不足

      (一)幼兒的參與興趣不足

      幼兒園在開展語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠時(shí),選擇的民間童謠對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有一定的難度,幼兒存在較多的字詞未掌握與不理解,在學(xué)唱時(shí)會(huì)因?yàn)闊o法掌握字詞而產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而無法積極投入學(xué)唱中,嚴(yán)重影響了民間童謠應(yīng)用的效果。

      (二)采取了直接學(xué)唱模式,未引入幼兒思考過程

      幼兒教師為了順利完成活動(dòng)及教學(xué)過程,在應(yīng)用民間童謠時(shí)采取了直接引領(lǐng)幼兒學(xué)唱的過程,幼兒只能被動(dòng)式的接受民間童謠,而未能運(yùn)用自身的思維能力去學(xué)習(xí)童謠,民間童謠應(yīng)用于幼兒園語言活動(dòng)中并未達(dá)到促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力快速成長(zhǎng)的目的。

      (三)幼兒并未理解其含義

      在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠時(shí),要利用民間童謠豐富幼兒詞匯量并提升其語言能力,但是在實(shí)際應(yīng)用中卻存在著幼兒教師只是在引領(lǐng)幼兒學(xué)唱民間童謠,而未幫助幼兒具體了解每個(gè)詞匯的具體含義,幼兒只是被動(dòng)式的記憶了童謠內(nèi)容而未對(duì)其產(chǎn)生正確的理解。

      三、在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠的具體措施

      (一)根據(jù)幼兒實(shí)際選擇民間童謠

      幼兒教師在開展語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠時(shí),應(yīng)先采取選擇民間童謠的措施,在選擇中應(yīng)根據(jù)幼兒所在的班級(jí)進(jìn)行選擇,比如處于小班的幼兒應(yīng)選擇簡(jiǎn)短、詞匯量較少的民間童謠,在滿足幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)可以幫助幼兒認(rèn)知字與詞;中班的幼兒可在小班的基礎(chǔ)上增加一些詞匯量,以此類推,進(jìn)而保證應(yīng)用于不同班級(jí)內(nèi)的民間童謠都能夠被幼兒有效認(rèn)知。同時(shí),幼兒教師在選擇中還應(yīng)站在幼兒興趣的角度、站在幼兒生活實(shí)際的角度進(jìn)行選擇,可以利用幼兒熟悉的事物幫助幼兒快速地理解民間童謠的內(nèi)容,并實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)民間童謠的目的,進(jìn)一步在有效學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)幼兒語言能力的成長(zhǎng)。

      (二)利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

      要實(shí)現(xiàn)幼兒能夠有效學(xué)習(xí)民間童謠并不斷提高語言能力,需要幼兒教師在應(yīng)用民間童謠時(shí)先激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣,可以利用多媒體技術(shù)達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的,主要是根據(jù)民間童謠的內(nèi)容將其內(nèi)容運(yùn)用圖片或者視頻的方式,將抽象性的語言轉(zhuǎn)變成直觀化的效果,利用鮮艷的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻吸引幼兒注意力,并產(chǎn)生學(xué)唱民間童謠的欲望。幼兒教師在幼兒產(chǎn)生興趣后,及時(shí)引入民間童謠的學(xué)唱過程,可顯著提升語言活動(dòng)開展的效果。

      例如,幼兒教師將民間童謠《小鏡子》引入語言活動(dòng)中時(shí),教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將與童謠內(nèi)容相關(guān)的圖片下載下來,或者下載動(dòng)態(tài)圖片,比如在選擇小鏡子圖片時(shí),可以選擇卡通的小鏡子圖片或者微笑眨眼睛的動(dòng)態(tài)圖片,在語言活動(dòng)中播放這首童謠時(shí)可以在演唱到:“看寶寶,露笑臉”這一句時(shí),讓動(dòng)態(tài)圖片對(duì)著幼兒微笑著眨眼睛,進(jìn)而吸引幼兒的注意力并進(jìn)行跟唱的過程。在此過程中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā),并在全身心跟隨動(dòng)態(tài)圖片學(xué)唱的過程中快速掌握這首童謠,并提升了語言能力。

      (三)引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)作培養(yǎng)幼兒思維能力

      幼兒教師在語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí),可以采取邊唱邊跳的方式開展,幼兒可通過動(dòng)作的展示記憶童謠內(nèi)容,是提升語言活動(dòng)開展效果的重要措施。幼兒教師在引領(lǐng)幼兒邊唱邊跳時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維能力,在編排動(dòng)作時(shí)應(yīng)讓幼兒運(yùn)用自己的思維能力去創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒思維能力快速成長(zhǎng)的目的。

      例如,幼兒教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)唱《穿衣歌》民間童謠時(shí),教師可以讓幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容自主編排動(dòng)作,比如讓幼兒根據(jù)“小胳膊,穿袖子”、“穿上衣,扣扣子”、“小腳丫,穿褲子”進(jìn)行編排。在幼兒編排的過程中,會(huì)因衣服、褲子都是由父母幫忙穿上的,幼兒會(huì)存在不知該如何穿的現(xiàn)象,幼兒教師此時(shí)則給予示范引導(dǎo)的方式,并讓幼兒思考:“怎樣穿得又快又好呢?”幼兒會(huì)根據(jù)教師的示范進(jìn)行思考。在此過程中,幼兒的思維能力得到了培養(yǎng),并且也學(xué)會(huì)了穿衣穿褲,促進(jìn)了幼兒獨(dú)立能力的成長(zhǎng)。

      (四)注重生字詞的引導(dǎo)教學(xué)

      幼兒教師在語言活動(dòng)中應(yīng)用民間童謠時(shí),應(yīng)在此過程中注重引導(dǎo)幼兒認(rèn)知各類字詞,進(jìn)而達(dá)到豐富幼兒詞匯量的同時(shí)幫助幼兒理解其含義。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)字詞時(shí),應(yīng)將字詞與相應(yīng)的圖片對(duì)應(yīng)起來,讓幼兒通過直觀化的方式了解字詞的含義。

      例如,幼兒教師在教學(xué)民間童謠《大鞋子》時(shí),教師可以講解其中融入的字詞,并利用圖片與字詞相對(duì)應(yīng)的方式幫助學(xué)生理解其含義。比如,“鞋”可以用“鞋”的圖片幫助幼兒認(rèn)知、“船”應(yīng)用在海上航行的“船”的圖片幫助幼兒認(rèn)知;對(duì)于“穿”這個(gè)字的教學(xué),教師應(yīng)采取動(dòng)態(tài)化的視頻幫助學(xué)生理解這個(gè)字的含義,將“穿”的這個(gè)動(dòng)作展示給幼兒,進(jìn)而幫助幼兒理解“穿”的含義。后續(xù)生字的教學(xué)以此類推,利用圖片或者是動(dòng)態(tài)視頻的方式將字的含義展示給幼兒,進(jìn)而讓幼兒能夠有效理解生字詞,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的成長(zhǎng)。

      結(jié)束語:

      幼兒園在開展語言活動(dòng)時(shí)應(yīng)積極引入民間童謠的學(xué)唱過程,可以利用民間童謠具有的特點(diǎn)幫助幼兒掌握正確的發(fā)音、豐富幼兒詞匯量、增強(qiáng)幼兒理解能力,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力快速成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳玉娟.幼兒園語言活動(dòng)中民間童謠資源的運(yùn)用研究[J].兒童大世界(下半月),2019,000(001):267.

      [2]吳慧慧.優(yōu)化教學(xué)奶酪之童謠——幼兒園民間童謠運(yùn)用的策略[J].教育藝術(shù),2019,000(002):59.

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