基于新課改下高中美術(shù)微課應(yīng)用研究

夏曼曼

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)于教育越來(lái)越重視，而高中美術(shù)也是一門比較重要的藝術(shù)類學(xué)科，學(xué)習(xí)美術(shù)可以有效提高學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。由于新課程改革的推進(jìn)，最新的標(biāo)準(zhǔn)中也表明，一定要將高中的教育從以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。對(duì)于高中美術(shù)的教學(xué)而言，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，就會(huì)導(dǎo)致早期的教學(xué)方式受到了排擠。伴隨著當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，在美術(shù)這門學(xué)科中，對(duì)于微課的應(yīng)用也極為普遍。在實(shí)際進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用微課可以豐富教學(xué)的素材，從而營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。教師也一定要在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。微課這種新型教學(xué)模式會(huì)以特別形象和豐富的畫面、動(dòng)聽的聲音、以及生動(dòng)的影像來(lái)有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。教師如果運(yùn)用這些來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，就可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?；诖耍疚闹饕獙?duì)新課程改革背景下，高中美術(shù)微課的應(yīng)用途徑進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用途徑;新課程改革;高中美術(shù);微課

微課就是一種微型的課程，主要就是依據(jù)其中一個(gè)主題來(lái)形成的一個(gè)小規(guī)模課程。近些年，由于新課程的改革、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用、以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)模式也更加適應(yīng)了教學(xué)的現(xiàn)狀。微課教學(xué)最早是由斯坦福大學(xué)提出來(lái)的，之后便伴隨著中西方文化的交流而引入了中國(guó)，并逐漸應(yīng)用到了對(duì)教師以及師范學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)中。經(jīng)過幾十年的探索與研究，現(xiàn)如今，我國(guó)也已經(jīng)形成了具有了一定特色的微課教學(xué)模式，并將先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行了有效地結(jié)合，從而促進(jìn)了微課教學(xué)模式應(yīng)用效果的有效提升。在當(dāng)前時(shí)代的背景下，新型的教育模式也沖擊著早期的教學(xué)模式，而我們只有利用微課來(lái)引領(lǐng)教學(xué)的思想，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，才可以豐富課堂教學(xué)的資源。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）過于重視應(yīng)試教育

現(xiàn)如今，由于受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，有很多高中教師都會(huì)更注重于培養(yǎng)學(xué)生的文化教育，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。由此我們可以看出，在高中的學(xué)校中，美術(shù)這門學(xué)科并沒有受到重視。而且，應(yīng)試教育不僅僅可以影響著學(xué)校的教學(xué)理念，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生以及家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀念。目前，有很多學(xué)生以及家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為美術(shù)這門學(xué)科不是主要的科目，也并不需要浪費(fèi)時(shí)間來(lái)對(duì)美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)研究表明，有一多半的高中學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，美術(shù)這門學(xué)科是可有可無(wú)的，只要有老師在前面講解就可以了，學(xué)生也很少會(huì)動(dòng)手練習(xí)。通常情況下，在美術(shù)這一課程中，學(xué)生普遍會(huì)當(dāng)做是一節(jié)自習(xí)課，從而做其他學(xué)科的作業(yè)。在當(dāng)今應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的壓力會(huì)越來(lái)越大，在文化課上學(xué)生就已經(jīng)感受到了壓力，也就不希望美術(shù)老師能有更高的要求。與此同時(shí)，影響美術(shù)教學(xué)的發(fā)展的主要原因就是美術(shù)的教學(xué)方式。在新課程改革的背景下，依舊還會(huì)有很多美術(shù)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，從而導(dǎo)致高中美術(shù)的課堂特別單調(diào)乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）過于重視學(xué)校的升學(xué)率

依據(jù)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們可以直觀地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。一種就是學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化課就可以取得優(yōu)異的成績(jī)，從而對(duì)美術(shù)這門學(xué)科并沒有那么重視。而另一種就是有一些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)這門課程是為了那些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，他們只有學(xué)習(xí)好美術(shù)，才會(huì)取得好的成績(jī)。我們也就會(huì)認(rèn)為這些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)特別重視美術(shù)這門課程，可事實(shí)并非如此，其中有很多的學(xué)生都是由于經(jīng)常參加美術(shù)的培訓(xùn)班，從而將美術(shù)這門課程當(dāng)做一種考上大學(xué)的工具，導(dǎo)致并沒有對(duì)美術(shù)的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還會(huì)有很多教師認(rèn)為，如果文化課的成績(jī)不好就可以去學(xué)習(xí)美術(shù)，并這樣建議學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)被動(dòng)地選擇美術(shù)專業(yè)，最終影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。依據(jù)這些我們可以看出，有很多教師都過于重視學(xué)校的升學(xué)率，而并沒有傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不好。

（三）學(xué)生人均受教的時(shí)間不足

在早期的美術(shù)教學(xué)中，有很多教師都會(huì)采用手把手的教學(xué)模式。而在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)一名教師指導(dǎo)幾十名學(xué)生的現(xiàn)象，而如果這樣算下來(lái)，學(xué)生人均受教的時(shí)間也并不會(huì)超過一分鐘。與此同時(shí)，在早期的美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)采用書寫板書的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而如果運(yùn)用微課，教師就可以解放自己的雙手，利用微課來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的畫面，從而提高教學(xué)的效率。

二、新課程改革背景下高中美術(shù)微課的應(yīng)用途徑

（一）增加師生的交流，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

微課教學(xué)主要就是以視頻的教學(xué)為主，利用特別短的時(shí)間來(lái)將本節(jié)課中的重難點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，明確教學(xué)的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在傳授學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，一定要有效調(diào)整視頻的時(shí)長(zhǎng)，只有這樣才可以吸引到學(xué)生的注意力，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)傳統(tǒng)建筑與園林藝術(shù)》時(shí)，教師就可以利用微課的視頻，來(lái)為學(xué)生展示不同建筑在不同視角下的特征，并向?qū)W生講述我國(guó)不同建筑的設(shè)計(jì)理念。之后，教師可以將學(xué)生劃分為小組，自由表述一下我國(guó)不同建筑所展現(xiàn)的思想。最后，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己的想法來(lái)自由繪畫建筑平面圖，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力。這樣做既可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。隨后，教師可以將學(xué)生設(shè)計(jì)出的平面圖進(jìn)行逐一的點(diǎn)評(píng)以及展示，從而保證讓學(xué)生能夠真正明確課堂中的教學(xué)內(nèi)容，緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)鑒賞》時(shí)，教師就可以利用微課向?qū)W生展示中國(guó)古代的著名畫作，并讓學(xué)生在對(duì)微課視頻中的講解以及圖片的展示下，來(lái)欣賞中國(guó)的名畫，從而在一定程度上減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的厭倦心理。教師可以將每一時(shí)期的畫作都進(jìn)行展示，并讓學(xué)生體會(huì)到不同時(shí)代背景下，畫作中體現(xiàn)的特點(diǎn)以及美感，深入了解畫家的想法，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的思想感情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)中國(guó)的古畫進(jìn)行欣賞，從而提高藝術(shù)鑒賞的能力。

與此同時(shí)，教師在對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，一定要選擇一些學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)高中美術(shù)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師只有明確教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)多樣化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并積極主動(dòng)地回答教師提出的問題。教師也一定要引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑惑，并對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，只有這樣才可以提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）教師提高制作微課的能力

微課教學(xué)是當(dāng)今的一種新型教學(xué)模式，與以往的教學(xué)模式相比較可以體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)如今，在高中的美術(shù)課堂教學(xué)中，有很多教室都已經(jīng)適應(yīng)了早期的教學(xué)模式，從而難以接受當(dāng)前的微課教學(xué)模式。因此，早期的教學(xué)模式并不利于當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。而要想更有效地利用微課來(lái)進(jìn)行高中美術(shù)的教學(xué)，教師就一定要提高制作微課的能力。

首先，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，多關(guān)注于微課的教學(xué)，只有將微課與理論教學(xué)進(jìn)行有效地融合，才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，就是最重要的一點(diǎn)，提高制作微課的能力。制作微課的方法是有很多種的，對(duì)教師的要求也就更高，這也就要求教師不僅僅要有美術(shù)的專業(yè)能力，還要擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)功底?？墒牵壳皶?huì)有一部分的教師年齡比較大，也就不能很好的掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，從而導(dǎo)致制作出來(lái)的微課并沒有達(dá)到理想的效果。所以，學(xué)校一定要定期地對(duì)教師進(jìn)行微課的制作培訓(xùn)，從而有效地增強(qiáng)了教師們自己制作微課的能力。與此同時(shí)，學(xué)校也可以為教師來(lái)建立一個(gè)有利于教師教學(xué)的幫帶體系，老教師通過幫助年輕的教師來(lái)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的指導(dǎo)和教學(xué)，年輕的教師通過幫助老教師來(lái)加強(qiáng)和提高對(duì)微課的制作能力，從而形成了一個(gè)良好的幫帶體系[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)書法》時(shí)，學(xué)生就會(huì)涉及不同時(shí)代的書法。教師就可以為學(xué)生介紹每一年代的書法，并將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課的形式，只有這樣才可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）合理選擇教學(xué)的內(nèi)容

通常情況下，要想實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的模式，就一定要通過課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，從而更好的完善高中美術(shù)課堂的教學(xué)。不過，在應(yīng)用微課的時(shí)候也可以選用多樣化的教學(xué)方法來(lái)與課程進(jìn)行有效地融合，從而提高課堂教學(xué)的效果。因此，教師一定要在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，對(duì)微課進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，從而明確課程開展的作用。由于微課具有新鮮、短小精悍的特征，所以，應(yīng)用微課可以更有效地吸引到學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。微課不僅僅可以進(jìn)行重復(fù)的使用，還可以依據(jù)自己的需求來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的訪問，在一定程度上滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。而教師就可以對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行利用，從而展現(xiàn)出微課的先進(jìn)性。

例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)》時(shí)，教師就會(huì)將近現(xiàn)代美術(shù)中的色彩搭配為學(xué)生進(jìn)行講解?？捎捎谑艿蕉嘀匾蛩氐南拗?，教師通過示范來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是難以達(dá)到理想的效果的。而這時(shí)，教師就可以對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，并利用Photoshop來(lái)對(duì)圖像進(jìn)行處理，從而將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微課，之后再利用其中的調(diào)色板來(lái)為學(xué)生進(jìn)行色彩搭配的講解。運(yùn)用這種形式可以更直觀的讓學(xué)生對(duì)色彩搭配的知識(shí)進(jìn)行理解，而這種教學(xué)效果是早期教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

除此之外，教師在對(duì)微課制作之后，其方法以及流程并不會(huì)改變，從而就導(dǎo)致學(xué)生不能與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流。在這種情況下，美術(shù)的教學(xué)就會(huì)失去吸引力。因此，在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師一定要多加重視對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的選擇，以便更好的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程的改革下，教師一定要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的必要性。在實(shí)際進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，應(yīng)運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。教師只有運(yùn)用科學(xué)合理的方法來(lái)對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師也只有將微課融入高中美術(shù)的課堂，才可以完善課堂的教學(xué)方式，充分發(fā)揮微課在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，有效提高課堂的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課程的有效改革。

參考文獻(xiàn)

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