深度學習視角下幼兒園繪本教學活動的審思

張茹意

摘要：繪本是一種將豐富的圖畫與簡短的文字相結(jié)合，集趣味性、藝術(shù)性和教育性為一體的一種故事書，目前是獲取國際教育界認可的幼兒讀物。表演游戲是幼兒教育過程中的一類創(chuàng)造性游戲，集表演和游戲于一體，通過表演游戲可以充分調(diào)動幼兒的積極性、表演意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：繪本;表演游戲;幼兒活動

伴隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布，幼兒教育中除了要融合音樂和美術(shù)教育外，表演藝術(shù)也漸漸融入其中。表演是幼兒對自身對于生活日?；蛑苓吺挛锏母兄M行深層理解后的反應，前提是需要教師提供可以表演的平臺和支持，不斷激發(fā)幼兒的表演欲，鍛煉幼兒表現(xiàn)力。

一、精選繪本內(nèi)容，豐富活動素材

目前，市面上的繪本種類繁多，內(nèi)容質(zhì)量稂莠不齊。所以幼兒在選取繪本時一定要從幼兒的身心發(fā)展狀況以及認知基礎(chǔ)出發(fā)?？己死L本的內(nèi)容是都能夠被幼兒理解，能否體會繪本中的情感表達，確保幼兒在表演過程中能夠理解繪本中角色的心態(tài)、情感、興趣等，調(diào)動其積極性，讓其主動參與到表演游戲中去，全身心的投入表演，在表演過程中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行再創(chuàng)作。

教師還要盡量篩選貼近生活日常的繪本內(nèi)容，受到年齡和人生閱歷以及認知特點的影響，幼兒階段的孩子大部分的認知都來源于日常生活，會根據(jù)自身對于生活的理解進行模仿和表演。所以，在選取繪本時要選取兒童熟悉的內(nèi)容和主題，以便拉近幼兒與繪本內(nèi)容的距離，產(chǎn)生情感共鳴，豐富幼兒在表演游戲過程中的體驗，增加游戲新體驗。除此以外，在活動實踐過程中，幼兒教師要根據(jù)現(xiàn)實條件和互動需求對繪本內(nèi)容進行適當?shù)膭h減和改動，確保繪本的內(nèi)容、主題、邏輯、敘事方法、圖畫色彩、故事情節(jié)等是否在幼兒的認知理解范圍之內(nèi)，是否適合幼兒表演。繪本故事的表演應兼具故事性和情節(jié)性，需要將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果講述清楚，同時還需把握故事中主人公的語言、動作、心理等特征。像《三只小豬》《狼大叔的紅燜雞》《小老鼠分果果》《小熊請客》等都是非常適合兒童表演的繪本故事。

二、遵從表演流程，開展自述表演

開展表演游戲時，教師要引導幼兒嚴格遵守表演流程進行。

首先，要先確定表演內(nèi)容的主題，讓幼兒明確表演的內(nèi)容。在表演游戲開始之前，幼兒教師需要先將主動選擇權(quán)教給幼兒。比如：提前將精心篩選過的繪本放置到閱讀區(qū)，讓幼兒在閱讀區(qū)內(nèi)進行繪本閱讀，選取喜歡的繪本，掌握故事的大致內(nèi)容。在確定活動主題時，可以在充分爭取幼兒同意后，采用投票的方式來決定。因為幼兒在選擇之前已經(jīng)進行了閱讀，所以在投票環(huán)節(jié)中很容易達成一致，選出大家共同喜歡的主題。主題選取完成后，教師需要和幼兒進行進一步的精讀，指導幼兒觀察畫面、朗讀故事、展開討論，為接下來的表演打好基礎(chǔ)。比如在確定好《小熊請客》的主題后，教師可以讓幼兒先分別扮演不同的小動物體驗故事中的角色進行繪本的精讀，讓幼兒感受角色語言、動作等特征，為表演做好準備;其次，可以進行劇本的創(chuàng)編。表演故事依托于故事開展，表演劇本的探討和內(nèi)容理解是開展表演的前提。在《小老鼠分果果》中，可以通過對每頁故事的講述和理解，讓幼兒說出自己的看法發(fā)表見解，教師可以根據(jù)幼兒的理解和觀點對繪本故事進行改動，形成新的劇本。在這一環(huán)節(jié)匯總，教師可以采用提問法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的思維邏輯。還以《小老鼠分果果》為例，可以讓幼兒思考“假如你是故事中的小老鼠，面對青蛙、烏龜、鼴鼠的幫助時，你會怎么做呢”？這種開放式的問題，讓幼兒站在小老鼠的角度進行自述。根據(jù)問題，幼兒會思考，如果按照自身的想法動物們會產(chǎn)生怎樣的對話，還會在自述中融入肢體動作、面部表情等，加深對劇本的理解。

三、強化教師學習，提升專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師的專業(yè)程度，在開展表演活動中也起到非常關(guān)鍵的作用，教師的觀察評價、活動選擇、元素結(jié)合選取等都會對表演活動的開展產(chǎn)生影響，因此幼兒教師需要不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，教師可以利用課余時間進行《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》《幼兒園經(jīng)典表演游戲》《幼兒園經(jīng)典游戲》《幼兒園創(chuàng)意游戲》等材料的學習，通過學習分析繪本與表演活動間的關(guān)系，并將所學的理論知識運用與活動實踐，同時，幼兒園要為教師提供更多可以提升自身的機會，比如：去其它幼兒園參觀學習、邀請專業(yè)的教育專家為教師開展相關(guān)培訓和講座等;其次，需要以偶爾的發(fā)展為前提進行評價和指導。在指導幼兒進行表演游戲過程中，需要幼兒教師密切觀察，方便活動結(jié)束后的評價。所以，在活動開始之前，幼兒教師首先要明確觀察的目的是為了觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，整體把握幼兒在活動過程中的需求與問題適時提供幫助和指導。在評價環(huán)節(jié)，教師要依托于幼兒的實際表演，圍繞游戲的目的和實踐過程中的實際狀況進行評價，從而提升教師的指導能力和評價能力;最后，幼兒教師要主動將音樂活動和表演活動進行融合。在音樂活動中，教師需要開展音樂表演游戲活動，延長幼兒的表演時間，讓每個幼兒都能得到教師的指導。

綜上所述，興趣是最好的老師。教師利用繪本開展幼兒表演游戲過程中，以給予幼兒充分的自主選擇權(quán)，提升幼兒活動參與熱情。在表演過程中，幼兒的語言組織和表達能力、邏輯思維能力、動手能力、合作能力和表演能力都能夠得到提升。

參考文獻：

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