課程思政融入金融學(xué)課程教學(xué)的研究

張倩 胡琪苑 李巖

摘 要：在本文的研究中，本文將結(jié)合金融學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)思政元素如何融入金融學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。研究目前存在的相關(guān)安全問題，并提供全新的改革思路，以保障教師能夠自覺的增強(qiáng)課程思政的價(jià)值，以便與學(xué)生共同挖掘其思想核心，創(chuàng)建全新的金融學(xué)科體系。

關(guān)鍵詞：課程思政 金融教學(xué) 課程體系 設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

在教育中，堅(jiān)持課程思政隱性教育，可以融合我國(guó)目前的發(fā)展要素，使學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到課程思政教育的重要性，實(shí)現(xiàn)全方位育人。自2016年全校政治思想委員會(huì)上提出各類課程與思想政治同行的現(xiàn)役以來，我國(guó)教育部對(duì)于推動(dòng)思政體系結(jié)合進(jìn)行了全面的加強(qiáng)，以進(jìn)一步貫徹我國(guó)黨十九大報(bào)告以及我國(guó)課程思政的教育精神。在教學(xué)過程中，充分挖掘整個(gè)思想元素，將專業(yè)課程中的文化基礎(chǔ)以及價(jià)值進(jìn)行引領(lǐng)，使其能夠符合我國(guó)目前的核心發(fā)展觀點(diǎn)，以確保能夠?qū)崿F(xiàn)全方面的教學(xué)。

一、在金融學(xué)領(lǐng)域開展思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容銜接度不足

在思政教學(xué)中，整個(gè)課程內(nèi)容以及師生教育二者之間的銜接不緊密。教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，其結(jié)合課程思政的教學(xué)方案具有明顯的局限性以及限制性，且教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法有效的將課程思政教育以及現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合[1]。分析目前出現(xiàn)的教育問題，很大一部分為教師的教學(xué)方案缺乏感染力、說服力、影響力，無法保證學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上深度的了解以及轉(zhuǎn)化，無法保證課程思政教育發(fā)揮自身的應(yīng)有效果。大學(xué)生其與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系極為緊密，因此，思維較為活躍。很多大學(xué)生追求時(shí)尚以及互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，但教師在教學(xué)時(shí)，如未能體會(huì)大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將會(huì)導(dǎo)致教師以及大學(xué)生之間的交流不全面，辨別能力較弱。教師在思政教育過程中，一味的采用刻板教育方法，注重單項(xiàng)輸入，未能顧及學(xué)生的感受，導(dǎo)致課程思政效果不佳[2]。

（二）金融學(xué)課程的師資水準(zhǔn)不足

在金融學(xué)領(lǐng)域，教師的師資水準(zhǔn)嚴(yán)重不足，思政課程的真實(shí)效果受制于專業(yè)課教師教學(xué)理論。因此，目前從事專業(yè)課教學(xué)的教師雖然具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其擁有較高思想政治教育水準(zhǔn)的教師較少。在金融學(xué)教學(xué)時(shí)，更多教師將關(guān)注重點(diǎn)放置于金融學(xué)教育以及研究，未能夠深刻的挖掘整個(gè)思想政治教育的內(nèi)涵。對(duì)于課程思政的體會(huì)，以常規(guī)的知識(shí)性層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗淺教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其自身的理想價(jià)值、道德素養(yǎng)等缺失。這就限制了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)[3]。

二、如何在金融學(xué)教育中融合思政教育

（一）全方面增強(qiáng)金融學(xué)課程的價(jià)值領(lǐng)悟能力

在課程改進(jìn)中，課程思政以“立德樹人”為根本，確保整個(gè)金融教學(xué)更加具有真實(shí)性、主動(dòng)性、深入性，全面發(fā)揮好課程教育的價(jià)值。且為了確保高校課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的發(fā)展，金融學(xué)專業(yè)教師需要確保學(xué)生能夠吸收中華民族的精神，有效發(fā)展，為人民謀幸福。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，全面落實(shí)我國(guó)的特色社主義建設(shè)制度，完成五位一體的總布局，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握新中國(guó)特色社會(huì)主義思想，完成人才水準(zhǔn)的全面培養(yǎng)，形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新整個(gè)金融學(xué)課程思政教育方法

在研究過程中，需要確保整個(gè)金融學(xué)課程思政能夠完成全新的教育，具有明顯的教育基礎(chǔ)。課程思政是目前創(chuàng)新課程的全新體系，目標(biāo)院校需要加快整個(gè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)立專項(xiàng)的技能，完成課程改革，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)多元化發(fā)展。通過多樣性的研究體系，使實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成全新的課堂主體，保證二者之間能夠融會(huì)貫通。此外，優(yōu)秀的師資資源是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素[4]。教師需要保障自身的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)水準(zhǔn)，使其能夠跟進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的思想需求，借助全新的互聯(lián)網(wǎng)金融課程思政體系，了解學(xué)生所想，完成全新推送。結(jié)合時(shí)代前沿，打造全新的紅色金融之路。深度融合課程思政觀念，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證學(xué)生在參加工作時(shí)能夠以我國(guó)法律要求為基準(zhǔn)，以人民利益為宗旨，從事金融活動(dòng)。

（三）確保金融學(xué)課程以及思政體系能夠有效發(fā)展

在研究中，確保金融學(xué)課程以及思政課程二者能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)結(jié)合，完成思政教育。例如，推進(jìn)金融學(xué)課程以及思政課程的有機(jī)結(jié)合體，實(shí)現(xiàn)思想以及價(jià)值的引領(lǐng)。利用制度，保障課程思政的完善，突出整個(gè)金融課程的價(jià)值取向。就整個(gè)金融教師的培訓(xùn)制度，加強(qiáng)課程思政的培訓(xùn)模式，完善整個(gè)科研能力，深化教學(xué)改革，使其整體能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用。

此外，完成多元化的考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生能夠成為全方面的人才，使其具備愛國(guó)情懷，成為有使命、有責(zé)任的新青年。在考評(píng)中，將學(xué)生的認(rèn)知情感、價(jià)值觀等納入其中，并將整個(gè)客觀量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及主觀檢查制度進(jìn)行全面結(jié)合，確保企業(yè)能夠完成經(jīng)營(yíng)學(xué)領(lǐng)域的全面成長(zhǎng)。進(jìn)行全方面育人，實(shí)施課程思政以及教師專業(yè)課程教育的全面結(jié)合[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在教學(xué)過程中，需要確保在全新的課程體系下，學(xué)生以及教師能夠徹底體會(huì)課程思政的重要性。課程思政是一項(xiàng)涉及范圍極廣的學(xué)科。其可與任何學(xué)科體系進(jìn)行融合，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，在金融學(xué)領(lǐng)域，其借助金融學(xué)的特色，課程思政融入后，將會(huì)確保學(xué)生能夠就金融知識(shí)、金融技能、金融素養(yǎng)等進(jìn)行提升，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)穩(wěn)定、和諧。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)中，其需要注重專業(yè)知識(shí)以及課程思政內(nèi)容的深度融合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁春麗，林婧. 課程思政融入金融學(xué)課堂教學(xué)的研究[J]. 時(shí)代金融， 2020， No.780（26）：146-148.

[2] 黃秋瑩. 高職在線"課程思政"教學(xué)探討——以金融服務(wù)禮儀課程為例[J]. 廣西教育， 2020， No.1163（35）：66-67+84.

[3] 康俊民. 課程思政融入金融專業(yè)課程教學(xué)的路徑探索——以"Python語言應(yīng)用"為例[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2020， No.485（02）：94-95.

[4] 王雅麗. 《金融基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)研究[J]. 新智慧， 2019， 000（029）：P.67-68.

[5] 周弘、顏廷峰、歐鯤. 金融學(xué)課程群課程思政與課堂教學(xué)融合探索——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院為例[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2020， 22（5）：5.

作者簡(jiǎn)介：

張倩（1987—），女，漢族，山東汶上，碩士研究生，講師，研究方向：金融學(xué)方向。