高校視唱練耳課堂教學(xué)綜合能力培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生的音樂審美經(jīng)驗(yàn)、文化視野、民族文化自信、自豪感的的提升都需要將課程的綜合性提升。這就需要教師能夠在高校時(shí)尚練耳教學(xué)當(dāng)中把視唱練耳的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過融合不同的學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，將不同的音樂元素充分納入到其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得以增強(qiáng)。本文主要探討是在高校視唱練耳課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的具體方法，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，對學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和未來發(fā)展有著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校視唱練耳;綜合能力;培養(yǎng)策略

一、學(xué)科之間滲透性教學(xué)

（一）運(yùn)用多樣化的教學(xué)法和樂器法傳授理論知識(shí)

一是可以運(yùn)用教學(xué)法中的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)可以通過選擇多樣化的音樂素材作為伴奏，讓學(xué)生根據(jù)音樂運(yùn)用身體動(dòng)作來做出相對應(yīng)的反應(yīng)。要注意，整個(gè)練習(xí)過程學(xué)生應(yīng)當(dāng)高度集中，并且從簡到難這樣漸進(jìn)式練習(xí)。整個(gè)練習(xí)方法也可以多種多樣，例如上聲部節(jié)奏用口唱，而下身部的節(jié)奏用腳走，雙手則根據(jù)音樂節(jié)奏拍的前半拍或后半拍。在練習(xí)曲目相對比較熟練之后，則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)伴奏聲部來創(chuàng)編相關(guān)的節(jié)奏，最終可以有效鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感;另外學(xué)生可以通過律動(dòng)感受到音樂所蘊(yùn)含的風(fēng)格，而且有效提升自身協(xié)調(diào)性、對音樂的理解性和音樂的感知性。

二是運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢活動(dòng)，通過捻指、拍手、拍腿以及跺腳等多種身體動(dòng)作來發(fā)出不同的節(jié)奏組合，動(dòng)感可以通過分成不同的聲部來練習(xí)律動(dòng)節(jié)奏。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以調(diào)動(dòng)起自己對音樂的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，使得音樂節(jié)拍變得富有彈性，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松愉悅，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力有著非常大的幫助。

三是適當(dāng)?shù)倪x擇音樂來輔助教學(xué)。在音樂課堂中，一般采用鋼琴這一樂器開展音樂旋律、節(jié)奏、音程以及音組的變體練習(xí)和聽辨組合。這樣可以拓寬聽辨的題型，但是音色相對來說呈現(xiàn)出大衣花的特點(diǎn)。因此，需要運(yùn)用多樣化的音樂樂器來來演奏音樂主旋律，并讓學(xué)生寫出相應(yīng)的樂譜。

二、在視唱練耳教學(xué)中融合民族元素

教師應(yīng)當(dāng)注意在訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳過程中更應(yīng)當(dāng)融合本民族的音樂文化，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生從中汲取優(yōu)秀部分，作者學(xué)生可以對自身的認(rèn)知加以豐富和了解，進(jìn)而促使學(xué)生對于本民族有更加的歸屬感和自信心。因此就需要運(yùn)用本民族元素來提高學(xué)生的綜合能力。

（一）應(yīng)用漢族民間音樂

可以利用短小精悍的民間歌曲諸如江淮的《鳳陽花鼓》、《東北小白菜》、江浙《紫竹調(diào)》西南《小河淌水》以及閩臺(tái)的《采茶撲蝶》，以此能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生練習(xí)視唱練耳的積極性。還要在課堂中對比旋律和節(jié)奏兩大要素，注意這些漢族民間歌曲在旋律方面的調(diào)式骨干音、音高走向、調(diào)式功能傾向。讓學(xué)生能夠?qū)@些曲調(diào)的歸屬地和風(fēng)格特點(diǎn)都能夠有著清晰的辨別認(rèn)知能力，讓學(xué)生有效的提高地域性的認(rèn)知。還能夠融合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的傳統(tǒng)劇種、音樂以及曲藝。

（二）融合少數(shù)民族音樂元素

通過節(jié)奏節(jié)拍、音階調(diào)式以及旋律等來對少數(shù)民族音樂的風(fēng)格進(jìn)行辨別和理解。內(nèi)蒙古族的音樂旋律呈現(xiàn)出起伏較大的特點(diǎn)，主要是以徵調(diào)式和羽調(diào)式為主，比較常見純八度跳進(jìn)和純四度跳進(jìn)，也有部分小時(shí)度復(fù)音程的跳進(jìn)，這樣能夠讓線條呈現(xiàn)出拋物線。因此蒙古長調(diào)旋律呈現(xiàn)出寬廣而悠揚(yáng)、音樂張力極強(qiáng)以及節(jié)奏呈現(xiàn)出自由的狀態(tài);而維吾爾族的音樂在最后一個(gè)音節(jié)上落下重音，這也就形成了切分節(jié)奏的旋律中音向后移動(dòng)，有著較為明顯的動(dòng)感。教師應(yīng)該把這些少數(shù)民族音樂當(dāng)中的精華融合到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生可以對不同音樂文化的特質(zhì)有著正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步將自身的音樂思維和音樂感覺加以充實(shí)和豐富;另外還有侗族的音樂，該組的音樂體系中的支聲復(fù)調(diào)相對來說比較完整，在民間常用于合唱。這對于練習(xí)多聲部視唱和聽辨有著非常關(guān)鍵的重要作用。教室可以提前播放一些收集到的民間音樂活動(dòng)視頻，讓學(xué)生感知這些音樂的發(fā)聲特點(diǎn)和律動(dòng)特征，這對于讓學(xué)生感悟到其中的民族情感和民族文化有著較好的幫助和便利作用。

三、在視唱練耳教學(xué)中滲透世界民族音樂元素

在視唱練耳課堂當(dāng)中可以對不同的音樂作品進(jìn)行接觸，而且學(xué)習(xí)成績出便利化的特征，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對不同國家的音樂文化進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)、對多樣化風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行分析和聽辨，促使學(xué)生的音樂視野得以擴(kuò)寬，促使音樂審美水平得以提高。

例如印度音樂的旋律特點(diǎn)主要是以螺旋式、曲折婉轉(zhuǎn)以及如愿如訴等;阿根廷探戈音樂的節(jié)奏和重音的應(yīng)用有著非常獨(dú)特的特征;西班牙弗拉門戈音樂節(jié)奏囊括了規(guī)則性較強(qiáng)的循環(huán)節(jié)拍和自由的散拍，有著較多的增二度音程，把歌唱、舞蹈以及器樂都融合在其中，使得音樂起桿既熱烈又憂郁;古巴的哈巴涅拉音樂節(jié)拍當(dāng)中運(yùn)用了平方的附點(diǎn)音符，帶給人以一種搖擺的感知;而俄羅斯主要是由一人先領(lǐng)唱，其整個(gè)聲音呈現(xiàn)出嘹亮高亢的特點(diǎn)，后有男女生共同應(yīng)和合唱。教師可以通過播放這些音樂素材，促使音樂的感染力得以增強(qiáng)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)可以被激發(fā)出來。

結(jié)語

在音樂專業(yè)當(dāng)中視唱練耳屬于基礎(chǔ)性課程，可以對學(xué)生自身的理論能力和實(shí)踐能力的提高打下良好的根基，同時(shí)對其未來發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的重要作用。視唱練耳不僅僅是讓學(xué)生能過通過聽寫聽記和視譜記唱這樣的訓(xùn)練來提高自身的能力，而是運(yùn)用多元化的方式來促使學(xué)生對音樂的記憶能力和聽覺感知能力提高，保障學(xué)生可以將音樂的表現(xiàn)力和語言得以更加充實(shí)。因此在視唱練耳課堂教學(xué)當(dāng)中可以融合不同民族音樂的元素，呈現(xiàn)出多樣化學(xué)習(xí)的模態(tài)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面效率更高、質(zhì)量更好。

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作者簡介：張焱（1978.11.14）女，漢族，湖南湘潭人，副教授。碩士研究生，主要從事音樂理論視唱練耳教學(xué)研究。