論生活視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展

摘要：伴隨著新課程改革在教育領(lǐng)域中的不斷深入，“生活即教育”的理論正在潛移默化地對教師教學(xué)思想產(chǎn)生影響。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐表明，從生活視角下將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展能夠使學(xué)生對知識與技能的獲取產(chǎn)生積極情感。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，以有效的策略讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供自己的一份理想，以求取得精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活視角;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

生活生產(chǎn)中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用十分廣泛，這從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容中也有著充分體現(xiàn)。所以在新課程改革的教育背景下，多次提出了將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行整合的要求?；诖?，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要強(qiáng)化生活教學(xué)的理念，摒棄掉傳統(tǒng)時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)挠^點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的角度出發(fā)，開啟生活化的教學(xué)模式，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效落實(shí)。下面，則是本人依據(jù)自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)“圓”這一單元的內(nèi)容為例，對生活視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展作如下幾點(diǎn)論述：

一、基于生活視角展開師生互動

師生互動是構(gòu)建和諧課堂環(huán)境的重要前提，在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)活動中，不少教師的教學(xué)觀念過于自我，常常忽視學(xué)生的課堂參與度，導(dǎo)致學(xué)生難以高質(zhì)量將知識與技能獲取，所呈現(xiàn)出的教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想狀態(tài)。對此，作為一名新課改時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，基于生活視角展開師生互動，在融洽的師生關(guān)系中點(diǎn)燃學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的熱情，對學(xué)生展開有針對性地引導(dǎo)，從而綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，在“圓的認(rèn)識”這一節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，首先，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生提問道：“在日常生活中，你們能夠發(fā)現(xiàn)物體上哪里有圓嗎？”不少學(xué)生回答出了鐘面、圓周、硬幣等答案。于是我對學(xué)生的敏銳觀察力、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的能力進(jìn)行激勵(lì)性的表揚(yáng)，從而在問答互動中創(chuàng)建了和諧的課堂氣氛。然后，我通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受圓在大自然中的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的工具畫圓，幫助學(xué)生認(rèn)識了圓心、直徑、半徑，帶領(lǐng)學(xué)生對同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系進(jìn)行分析，對學(xué)生提出了記憶用字母表示圓相關(guān)元素的要求。之后，我以問答的互動方式，檢驗(yàn)了學(xué)生對本節(jié)知識的掌握程度，向?qū)W生做了有針對性的知識反饋。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對圓的特征以及各部分名稱做了整理，和學(xué)生共同交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過基于生活視角展開師生互動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧的基礎(chǔ)上對充滿學(xué)習(xí)情感的學(xué)生指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生掌握了本節(jié)數(shù)學(xué)知識與技能，切實(shí)取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

二、基于生活視角融入形象畫面

形象畫面之下，學(xué)生可以更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。但是于過往的數(shù)學(xué)課堂上形象畫面難以呈現(xiàn)，不過近些年來多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中有了較為廣泛的應(yīng)用。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象畫面的功能，從而在生活視角下融入形象畫面，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熟悉度，期望學(xué)生帶著積極的態(tài)度參與課堂，濃厚學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長”這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我應(yīng)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了以往所學(xué)圖形周長在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，又出示了圓形花壇，向?qū)W生介紹了其應(yīng)用，引入了“圓的周長”的主題。然后，我利用多媒體技術(shù)中的幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了圓周率近似值的得來，回顧數(shù)學(xué)歷史，為學(xué)生介紹了圓周率的意義，祖沖之在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，結(jié)合例題，幫助學(xué)生初步掌握了周長的計(jì)算公式。之后，我進(jìn)行了隨堂檢測，旨在使學(xué)生熟悉圓的周長計(jì)算公式，鍛煉學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐技能。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過基于生活視角融入形象畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極情感，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與了數(shù)學(xué)知識與技能的獲取過程，在幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史的同時(shí)讓學(xué)生感受到了我國的傳統(tǒng)文化，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于生活視角開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略自古就有，但是以往的教學(xué)活動中，教師難以將有趣的話題滲透到合作交流的過程中，學(xué)生所交流的往往是枯燥的理論知識。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一員，要了解數(shù)學(xué)教學(xué)和生活融合的意義，基于生活視角開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生于合作交流過程中做到言之有物，令學(xué)生充分感受到自身在課堂活動中的主題地位，幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”這一節(jié)時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了面積和面積單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生初步了解到了計(jì)算圓的面積的學(xué)習(xí)價(jià)值。接著，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流以往所學(xué)圖形計(jì)算面積應(yīng)用在了哪里，從而形成了民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，初步培養(yǎng)了學(xué)生積極主動參與探索數(shù)學(xué)知識的意識。然后，我通過例題讓學(xué)生發(fā)揮自己的轉(zhuǎn)化思想，合作推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，發(fā)展了學(xué)生初步的空間觀念。之后，我了解了學(xué)生的推導(dǎo)情況，以相對應(yīng)的語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，提高了學(xué)生的推理能力，令學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)探究的樂趣。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了圓相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生做了一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，組織學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這樣，我通過基于生活視角開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，加深了學(xué)生對新知識的認(rèn)識與理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、基于生活視角加強(qiáng)課外拓展

助力學(xué)生豐富知識視野，得到更多的收獲是教師的一致向往，在課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)課外拓展是廣大教師共同的奮斗目標(biāo)，隨著新穎教育理念的引入，已經(jīng)有了課外拓展的時(shí)間，但是如何在課外拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得有價(jià)值的知識呢？就此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不放基于生活視角加強(qiáng)課外拓展，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義，以期學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“扇形”這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了扇貝、折扇等扇形物體，為學(xué)生介紹了弧、圓心角以及它們的對應(yīng)關(guān)系，于調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對扇形有了初步認(rèn)識。然后，我結(jié)合圖片，為學(xué)生介紹了扇形的概念，使學(xué)生了解到扇形有一條對稱軸，圓心角的大小決定著扇形的面積。最后，我利用多媒體技術(shù)出示了現(xiàn)實(shí)生活中的各種物品，讓學(xué)生對扇形進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的廣泛性，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過基于生活視角加強(qiáng)課外拓展，培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確判斷扇形的能力，令學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，充分優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總而言之，在生活視角下將課堂教學(xué)活動展開，的確可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，推動教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)生活化教學(xué)的開展，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，以求取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的喜愛，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣變得愈來愈濃厚。

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