淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

摘要：在新課程標(biāo)準中規(guī)定，教師要特別關(guān)注中小學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即在課堂教學(xué)實踐過程中，教師不僅要努力引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的科學(xué)人生觀、價值觀和精神世界觀，同時也幫助學(xué)生不斷提高自身的人文素質(zhì)和道德內(nèi)涵。在語文教學(xué)過程中，除了要系統(tǒng)地向廣大學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的基本技能和基礎(chǔ)知識外，還要努力幫助廣大學(xué)生真正樹立樂觀、健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而為培養(yǎng)全面的人才打下良好的基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

小學(xué)生的主要特點是活潑好動，這將對小學(xué)語文課堂上教師的教學(xué)進度產(chǎn)生一定的影響。為了保證學(xué)生能學(xué)好，班主任需要進行科學(xué)的管理和調(diào)整，增強學(xué)生的自律能力。班主任要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在老師的關(guān)懷下茁壯成長。

一、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的意義

孩子們天生就愛玩耍，尤其是小學(xué)生。如果對學(xué)生不進行合理的約束和管理，就會影響學(xué)生的個性發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中有許多重要的兒童成長課程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合，不僅可以幫助小學(xué)生不斷提高自律管理能力，同時也要充分利用小學(xué)語文課堂的各種教學(xué)模式，有效提高班主任對小學(xué)生的管理和指導(dǎo)，二者的有效結(jié)合可以使教學(xué)雙方實現(xiàn)合作共贏。[1]

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合路徑

1、創(chuàng)新課堂組織方式

長期以來，固定不變的語文課堂管理和組織教學(xué)方法常常使學(xué)生感到有點累。教師需要在語文課堂中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對每一個學(xué)生進行有效的管理，這不僅可以使語文課精彩紛呈，也可以更好、更有效地幫助班主任進行德育工作。當(dāng)然，學(xué)生在語文課堂上組織活動的方式有很多。有些課程以小組活動模式進行，允許每個學(xué)生自己分組參與學(xué)習(xí);有些是以主題活動的形式進行的，學(xué)生可以在其中獲得很多新知識。同時，學(xué)習(xí)活動也有助于提高學(xué)生團隊的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，這有助于形成學(xué)習(xí)活動的良好氛圍。學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，探索和掌握語文基礎(chǔ)知識，符合新課程改革的語文教學(xué)發(fā)展理念。因為只是死板的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易感到無聊或容易產(chǎn)生叛逆心理。在課堂重組的教學(xué)形式中，每一個班級的教師也需要及時注入更多的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為班主任的管理工作鋪平道路。[2]

2、在教學(xué)中加強基本訓(xùn)練，提高能力

詞匯的知識輸出是一個輸出自身基本學(xué)習(xí)、思維方法和生活儲備知識的過程。通過基礎(chǔ)知識思維和主體思維的形成，是教育學(xué)生的重要途徑。班主任管理本身的主要作用就是有效地促進學(xué)生在這些方面思維能力的提高，了解單詞的正確書寫和語言表達過程有助于學(xué)生不斷增強語言記憶。班主任管理的最大難點，就是要準確把握當(dāng)前小學(xué)教育階段學(xué)生思想發(fā)展的全局，而且在小學(xué)階段，思想教育的知識培養(yǎng)和教學(xué)管理，離不開語文學(xué)習(xí)過程中的寫作和語言表達過程。這種相互聯(lián)系更有利于班主任更好地實施教學(xué)管理。

3、利用素材和學(xué)生交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中，教師在課堂教學(xué)管理中始終保持著重要的主導(dǎo)地位，給每個學(xué)生一種嚴肅感和教育權(quán)威感。這樣一個老師的行為很容易，甚至直接導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生不良的心理問題，容易導(dǎo)致學(xué)生害怕老師，不敢向老師正確詢問自己的心理問題。為了及時、深入了解全體學(xué)生心理發(fā)展的整體和實際情況，提高在校學(xué)生心理健康教育和知識教育的理論教學(xué)效率，教師要在學(xué)生心理健康教育和知識教育的教學(xué)方法和體系建設(shè)上進行重大的改革，尊重全體學(xué)生的實際心理健康狀況，積極與全體學(xué)生溝通，逐步縮短學(xué)生與班主任之間的心理距離，相互幫助，成為學(xué)生的親密朋友。師生交往教學(xué)法也是一種橫向的師生交往，班主任可以將學(xué)生發(fā)展情況反饋給家長，了解學(xué)生的日常身心發(fā)展和健康狀況，了解學(xué)生在日?；蚣彝W(xué)習(xí)生活過程中的日常心理表現(xiàn)。通過直接或間接的溝通，班主任可以更全面地了解學(xué)生心理健康狀況，這也可以有效地幫助班主任更好地開展學(xué)生心理健康相關(guān)知識的宣傳教育。通過對小學(xué)語文教材文章的教學(xué)，可以充分發(fā)現(xiàn)每個年級學(xué)生的不同人格表現(xiàn)。老師應(yīng)該以自身為例，根據(jù)語文課本中每篇文章的價值取向，讓學(xué)生在這些文章中得到更多的啟示，樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。[3]

4、設(shè)置心理傾訴信箱，了解學(xué)生心理動向

班主任可以在教室設(shè)立一個信箱，讓在課堂上感覺心理狀態(tài)有問題的學(xué)生及時寫信求助，這不僅有助于消除學(xué)生的心理顧慮，它還可以使班主任及時幫助了解這些學(xué)生的整體心理健康狀況，幫助學(xué)生消除心理擔(dān)憂。同時，也可以使班主任針對當(dāng)前班級學(xué)生存在的心理問題，及時采取一些有針對性的措施。面對面交流可能會使學(xué)生感到不自在，通過郵件方式可以增強師生交談，是師生交流之間的重要橋梁。在過去，學(xué)生可能不會因為自己的擔(dān)憂而與老師談?wù)撍麄兊囊恍﹩栴}，但當(dāng)設(shè)置交流郵箱后，他們可以與班主任很好地溝通，這樣班主任可以幫助學(xué)生快速解決問題。

結(jié)束語：小學(xué)語文教育是一門對小學(xué)生進行啟蒙的學(xué)科，對小學(xué)生未來的成長具有重要的指導(dǎo)作用。班主任負責(zé)指導(dǎo)每個學(xué)生的健康發(fā)展，在語文教育過程中，班主任不僅要啟發(fā)自己的知識和技能，更重要的是要不斷培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，使小學(xué)生能夠在課堂上結(jié)合語文學(xué)科的發(fā)展特點進行自身的思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生在健康成長中不斷提高自身的道德素質(zhì)。

參考文獻：

[1]耿嬌娜.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合[J].新校園（中旬刊）.2018，（11）.78.

[2]楊霞.淺談班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].中外交流.2018，（40）.69.

[3]曾運超.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].語文課內(nèi)外.2019，（29）.19.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實驗小學(xué)?李彥紅