高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)研究

凌艷軍

摘要：高職院校作為我國技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在開展汽車檢修與維修專業(yè)教學(xué)的時候，需要充分把握好教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理改進(jìn)，不斷提升高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的目的。目前高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)存在諸多不足，需要提高對這一方面的重視性，探索高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施。本文主要針對高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析探究高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施，希望能為相關(guān)人員提供一些有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;汽車檢測與維修專業(yè);教學(xué);改進(jìn)策略

近年來，隨著我國社會發(fā)展不斷加快，職業(yè)教育受到我國各個行業(yè)領(lǐng)域的高度重視，而高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)是職業(yè)教育中的一個重要部分，可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的人才需求。雖然我國在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在許多方面存在不足，難以保證整個教學(xué)的質(zhì)量，且不利于高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。因此，有必要深入分析高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探究高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展。由此可見，本文圍繞“高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)”進(jìn)行分析研究價值意義顯著。

1.高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題分析

從現(xiàn)狀來看，國內(nèi)高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)過程中尚且存在一些有待解決的問題?？偨Y(jié)起來，具體問題如下：

1.1課程體系有待完善

在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，必須具備完善的課程體系，以此保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。然而就實(shí)際情況來看，部分學(xué)校在課程體系建設(shè)方面存在一定不足，難以滿足高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的需要，使得教學(xué)過程存在諸多問題，給培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力帶來較大挑戰(zhàn)。由于課程體系不完善，不能將理論與實(shí)踐融合，將教學(xué)重心放在理論知識的講解上，對實(shí)踐操作投入的時間較少，使得學(xué)生即使掌握了理論知識，也無法將其運(yùn)用到實(shí)踐活動中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展[1]。

1.2教學(xué)方式較單一

在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，普遍都是由教師作為主導(dǎo)，對知識技能進(jìn)行講解，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使得教學(xué)的效率及質(zhì)量受到影響。一般在汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)過程中，先是由教師對教材中的理論知識進(jìn)行講解，之后為學(xué)生進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行實(shí)踐操作，雖然可以幫助學(xué)生快速掌握教材中的知識技能，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其他素質(zhì)，難以適應(yīng)社會對人才不斷變化的要求。

1.3“雙師型”教師建設(shè)不足

對于高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的發(fā)展來講，教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平直接影響著整個教學(xué)的效果，但是目前師資隊(duì)伍方面存在一定不足，無法適應(yīng)高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的綜合發(fā)展要求，難以滿足在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面的總體要求。雖然高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入不斷增多，建立出一支數(shù)量足夠的“雙師型”教師隊(duì)伍，但是有些“雙師型”教師存在實(shí)踐能力不足的情況，使得高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的效果不夠理想[2]。

2.高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)及指導(dǎo)思想分析

如前所述，高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中存在一些較為明顯的問題，為了解決相關(guān)問題，需在實(shí)際教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)及指導(dǎo)思想。結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，具體教學(xué)目標(biāo)及指導(dǎo)思想如下：

2.1汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

將素質(zhì)教育作為內(nèi)在的根基，將汽車檢測與維修行業(yè)的要求作為導(dǎo)向，構(gòu)建主線為多崗適應(yīng)和一崗多能能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出知識水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新意識強(qiáng)的優(yōu)秀人才，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。其次，在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握豐富的汽車維修技術(shù)與汽車營銷技術(shù)，培養(yǎng)出修管合一和機(jī)電合一的復(fù)合型人才[3]。

2.2汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

充分掌握行業(yè)對汽車檢測與維修專業(yè)人才的要求，確定培養(yǎng)汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)和方法，以此促進(jìn)教學(xué)活動的開展。其次，對汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行深入了解，明確汽車檢測與維修專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向及具體方式，以良好的教學(xué)秩序、較高的教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，不斷完善高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)，從而促進(jìn)汽車檢修與維修專業(yè)的全面發(fā)展。

3.高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)措施分析

由于高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)，是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)項(xiàng)目，因此需結(jié)合專業(yè)需求及學(xué)生實(shí)際，合理科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方式方法?？偨Y(jié)起來，具體教學(xué)改進(jìn)措施如下：

3.1完善汽車檢測與維修專業(yè)課程體系

高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的主要目的就是保證學(xué)生能夠掌握企業(yè)各項(xiàng)工作需要的知識技能，這也是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。在以往高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，其課程的內(nèi)容較多，比如汽車構(gòu)造、汽車故障、汽車維修、汽車故障排除等等，且課程的教材內(nèi)容存在差異，使得學(xué)生不能有效融合各個科目，再加上學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少，使得學(xué)生很容易遺忘自身所學(xué)的知識?；谶@一情況，必須對課程體系進(jìn)行完善，使高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)[4]。

對于高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)課程的建設(shè)，可以將汽車總體構(gòu)造劃分為多個基礎(chǔ)部分，將汽車故障、汽車故障排除、汽車維修等等滲透到車身、發(fā)動機(jī)、電氣設(shè)備、底盤等各個領(lǐng)域，每一個教師都可以負(fù)責(zé)一個領(lǐng)域，方便進(jìn)行知識講解和實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分掌握理論知識，將自身所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動中，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過對課程體系進(jìn)行完善，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力。同時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性[5]。

3.2采用以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高教學(xué)的針對性，使高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)更具有實(shí)效性。在采用這一教學(xué)方法的時候，需要將學(xué)習(xí)過程劃分為多個工程，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以行動回路為基礎(chǔ)，明確汽車檢修與維修專業(yè)教學(xué)的思路。同時，項(xiàng)目中存在多個專業(yè)的知識，將課程相關(guān)的內(nèi)容整合起來，形成完善的知識體系，并做好前期教學(xué)計(jì)劃與后期行動計(jì)劃的設(shè)計(jì)，保證教學(xué)活動的順利開展?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成某個項(xiàng)目，按照確定項(xiàng)目-收集信息-設(shè)計(jì)方案-實(shí)施項(xiàng)目-展示成果-最終評價這一流程進(jìn)行操作。

例如：在學(xué)習(xí)“發(fā)動機(jī)異常的排除”這一知識內(nèi)容時，由學(xué)生對維修企業(yè)的工作過程進(jìn)行模擬，在確定維修工作任務(wù)之后，對車輛情況、車輛的故障情況、車主的駕駛習(xí)慣等信息進(jìn)行收集，依據(jù)這些信息進(jìn)行分析，對故障情況進(jìn)行判斷，選擇適合的方法進(jìn)行汽車檢測，借助檢測設(shè)備排除汽車存在的故障[6]。在完成以上操作之后，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，并進(jìn)行學(xué)生互評和教師評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這一方法能夠提高學(xué)生對維修過程的充分了解，幫助學(xué)生掌握教師傳授的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的求知欲望。在開展教學(xué)活動中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的知識水平和技能水平，也要對學(xué)生的專業(yè)能力、問題解決能力等職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.3注重學(xué)生的個性化發(fā)展

在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生個性化發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個性化，不斷提高學(xué)生的綜合能力。對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來講，僅僅掌握教材上的知識技能是不夠的，必須對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠保持良好的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在開展汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)活動時，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生打造出開放的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同成長。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度對其進(jìn)行分析，并作出解答，使學(xué)生的思維能力得以提升，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。同時，需要對單一的評價方式進(jìn)行改變，將學(xué)生互評、教師評價等各種評價方式相結(jié)合，以此發(fā)展學(xué)生的個性化。總之，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長，必須注重學(xué)生的個性化發(fā)展，給予更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的目的[7]。

3.4加強(qiáng)交流，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

在高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)中，需要認(rèn)識到汽車檢測與維修技術(shù)是不斷發(fā)展的，而教師與學(xué)生對技術(shù)發(fā)展及行業(yè)的變化缺乏充分了解，這就很難保證學(xué)生在社會中的競爭力，必須加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流，使其能夠提前融入社會，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力及職業(yè)綜合素質(zhì)。通過促進(jìn)學(xué)生與外界的有效交流，能夠及時更新學(xué)生的觀念，適應(yīng)社會對人才的要求。例如：在開展汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)活動時，可以邀請優(yōu)秀的專業(yè)人士到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面的不足進(jìn)行強(qiáng)化，還可以邀請專家進(jìn)行演講活動，使學(xué)生能夠?qū)ζ嚈z測與維修行業(yè)產(chǎn)生一個全面清晰的認(rèn)識，了解這一行業(yè)的發(fā)展趨勢。其次，可以與其他學(xué)校進(jìn)行交流，將其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合自身的情況進(jìn)行合理改進(jìn)，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展[8]。

3.5培養(yǎng)“雙師型”汽車檢測與維修專業(yè)教師

為促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展，加強(qiáng)“雙師型”汽車檢測與維修專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，解決以往教學(xué)中存在的理論與實(shí)訓(xùn)缺乏有效銜接或重復(fù)教學(xué)等問題[9-10]。在“雙師型”教師的培養(yǎng)中，必須保證每一個教師不僅能夠完成理論教學(xué)，也能夠親自進(jìn)行實(shí)踐操作，淡化理論教師與實(shí)訓(xùn)教室的界限。在進(jìn)行某個章節(jié)的理論教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的時候，必須采用合理的方法對兩者進(jìn)行融合，由經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師開展教學(xué)。教師可以依據(jù)汽車檢修與維修專業(yè)教學(xué)的需要進(jìn)行考慮，探索理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效融合的方法，完成理論知識的講解和技術(shù)技能的傳授。例如：在傳授發(fā)動機(jī)故障排除方法時，普遍都是先進(jìn)行理論講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，這很容易出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，且教學(xué)時間比較緊張。教師可以選擇一邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，一邊進(jìn)行理論講解，在保證學(xué)生能夠掌握知識技能的同時，降低汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的時間成本。

4.結(jié)語

綜上所述，作為我國高等職業(yè)教育中的重要組成部分，汽車檢修與維修專業(yè)教學(xué)在多個方面存在一些不足，需要充分了解高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及相關(guān)問題，確定高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，以科學(xué)合理的措施對其進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的水平。具體來講，需要對教學(xué)課程體系進(jìn)行完善，采用多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，并加強(qiáng)交流、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，為提升汽車檢修與維修專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平提供有利支持。

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