探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新中考備考策略

唐素娟

摘要：在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要意義，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合2021年廣州的新中考，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加趣味、更加豐富的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探索新中考的備考策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);新中考;備考教學(xué)

引言：

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是在新課標(biāo)背景下所延伸的重要概念之一，它是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平英語(yǔ)能力的重要要求。在此背景下，初中英語(yǔ)閱讀新中考備考教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣以及參與性、互動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)，扎實(shí)推進(jìn)新中考備考工作。對(duì)此，本文分析研究如下。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中所需要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)以及對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)等四個(gè)層面的重要能力為基礎(chǔ)的學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中所需掌握的重要學(xué)科素養(yǎng)之一[1]。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能夠與英語(yǔ)教師的閱讀課程進(jìn)行有效的融合，其中，學(xué)生在閱讀課程中學(xué)到的英語(yǔ)理解與表達(dá)能力可以發(fā)展為英語(yǔ)的語(yǔ)言能力;而對(duì)英語(yǔ)閱讀過(guò)程、閱讀段落分析的能力可以發(fā)展為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法思維、英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維、閱讀思維可以發(fā)展為學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì);對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀的文章所了解學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)文化以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容可以發(fā)展為英語(yǔ)文化意識(shí)等。

基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式以及教學(xué)思維。對(duì)此，本文分析研究如下：

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在初中英語(yǔ)閱讀課堂上以學(xué)生為閱讀課堂教學(xué)的主體。明確學(xué)生的主體地位一方面有助于提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性;另一方面有助于英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生的角度思考英語(yǔ)閱讀課堂，并以學(xué)生的角度對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)改革。

其次，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在信息社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性，令學(xué)生沉浸于英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這也是英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、如何以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行新中考閱讀備考教學(xué)

（一）深入教材

一方面，英語(yǔ)教材本身是編寫(xiě)組基于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)所編寫(xiě)的適合此階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教材，它能夠極大地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)文化視野以及英語(yǔ)閱讀視野，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)[2]。另一方面，英語(yǔ)教材堅(jiān)持從淺到深的教學(xué)原則，能夠幫助學(xué)生從基礎(chǔ)閱讀到高難度的進(jìn)階閱讀，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)教師如何以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析如下：

首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精讀教學(xué)，在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生預(yù)留一定的自主閱讀時(shí)間由學(xué)生通讀英語(yǔ)課文，并對(duì)英語(yǔ)課文中不了解的生字詞、不理解的段落進(jìn)行重難點(diǎn)勾畫(huà)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生勾畫(huà)的重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的中心思想、重難點(diǎn)、詞匯以及相關(guān)語(yǔ)法進(jìn)行分析與研究，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極利用小組教學(xué)等教學(xué)方式為學(xué)生預(yù)留一定的閱讀討論時(shí)間，通過(guò)閱讀討論令學(xué)生將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如在滬教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材第一單元“making friends”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的小組討論時(shí)間，由學(xué)生自由討論自己交友最重要的品質(zhì)是什么，并以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀以及口語(yǔ)交流，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

英語(yǔ)教學(xué)情境一直是初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，但是在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閱讀興趣。一方面，為學(xué)生設(shè)置一定的閱讀問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文或相關(guān)文章閱讀的興趣。另一方面，問(wèn)題導(dǎo)入以及問(wèn)題情景也更有利于學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、中心思想，有助于學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際英語(yǔ)文章閱讀當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在問(wèn)題情境設(shè)置中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：首先，英語(yǔ)教師可以以閱讀前設(shè)置問(wèn)題、閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)以及閱讀后升華問(wèn)題的方式來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀課堂的問(wèn)題教學(xué)情境。以“閱讀前”、“閱讀中”以及“閱讀后”這三個(gè)具有體系化以及連貫性的問(wèn)題為教學(xué)切入點(diǎn)。在此教學(xué)方式中，學(xué)生能夠完成對(duì)英語(yǔ)文章從陌生到熟悉，進(jìn)而全面了解的過(guò)程。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課堂回答相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合閱讀文本的觀點(diǎn)、學(xué)生自己的觀點(diǎn)形成新的思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

除此之外，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)文章閱讀內(nèi)容與實(shí)際英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)文章閱讀結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、英語(yǔ)語(yǔ)法以及單詞的系統(tǒng)性教學(xué)，英語(yǔ)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)、中心思想等，并以文章為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，增進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，英語(yǔ)課文朗讀活動(dòng)、英語(yǔ)閱讀書(shū)籍交換活動(dòng)或英語(yǔ)閱讀辯論活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)教師提供的英語(yǔ)閱讀文章提煉文章的中心思想，按照閱讀文章的中心思想進(jìn)行討論與交流，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)以及英語(yǔ)文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)素質(zhì)教育的背景下，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為初中英語(yǔ)教師教學(xué)的重點(diǎn)方向。對(duì)此，本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，深入分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)如何利用英語(yǔ)教材、小組教學(xué)、設(shè)置教學(xué)問(wèn)題情境以及教學(xué)活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀新中考備考的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海濤. 核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索[J]. 校園英語(yǔ)， 2020（3）：171-171.

[2] 夏薇. 以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 科普童話(huà)，2019， 000（048）：P.16-16.