利用情景教學(xué)法進(jìn)行幼兒園教學(xué)

陳春梅 金珠

摘要：在教學(xué)幼兒園時(shí)，許多幼兒園教育者積極嘗試一種情境教學(xué)法，該方法充分利用了兒童的心理素質(zhì)。對于孩子們來說，還沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行完全抽象的思考，因此幼兒園的教育者應(yīng)該積極地進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，以加深孩子對生活問題的理解，并幫助更好地促進(jìn)孩子的思維能力的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;幼兒園教學(xué);戰(zhàn)略

朝氣蓬勃的孩子們反映出該國對未來的希望。學(xué)前教育是整個(gè)教育階段的啟示。它非常復(fù)雜，對學(xué)前老師提出了更高的要求。學(xué)前教師應(yīng)參加培訓(xùn)，不斷提高自身的教學(xué)技能，不斷改變教學(xué)模式，努力提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

一、情境教學(xué)法在教學(xué)中的展現(xiàn)

主要是因?yàn)楹⒆觽兒芑钴S，孩子的身心發(fā)展不完善，心理和身體的成長都需要仔細(xì)的照顧。幼兒園里有更多的孩子，這激發(fā)了一些孩子變得更加活躍，很難集中精力正確地表達(dá)自己的想法，并且很難有效地交流。因此，幼兒園教育者應(yīng)及時(shí)有效地整合情境教學(xué)法。情境教學(xué)法可以幫助孩子更好地融入孩子想及時(shí)表達(dá)的情境和氛圍中，從而使孩子能夠很好地掌握自己的語言和行動(dòng)。其次，由于孩子的語言系統(tǒng)不成熟，因此每天的語言積累還不夠。因此，孩子不能有效地表達(dá)自己的想法，但是孩子的模仿能力很強(qiáng)。通過觀察周圍人的言行，孩子可以用有趣的外部事物模仿相遇。幼兒園的教育者需要理解孩子的言語和行為，然后實(shí)施有效的教學(xué)，總結(jié)并形成一種易于理解，改進(jìn)和易于模擬的方式來向孩子傳播教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，孩子才能有效學(xué)習(xí)，背誦的方式是根據(jù)學(xué)生的能力來豐富孩子的想象力和創(chuàng)新精神。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)的探究

1.積極使用游戲來輔助教學(xué)

在幼兒教育中，游戲是兒童獲取知識的重要途徑，因?yàn)楝F(xiàn)階段的大多數(shù)兒童都具有很好的好奇心，孩子非?？释谟螒蛑袑W(xué)習(xí)新知識，并且對無聊的課堂教學(xué)更加厭惡。游戲活動(dòng)以增加兒童的學(xué)習(xí)興趣。只有在老師的指導(dǎo)下，借助游戲，兒童才能完全融入生活。因此，在教幼兒時(shí)，教師應(yīng)積極地使用游戲教學(xué)法來教幼兒。

例如，在調(diào)查過程中，老師可以在黑板上提問，然后組織孩子們開始打鼓和撒花的游戲，并使用游戲選擇要回答問題的孩子。孩子們會(huì)非常專注，認(rèn)真考慮老師在游戲中提出的問題，不僅可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)工作的發(fā)展，而且可以增加孩子們對課堂教學(xué)的興趣。

2.使用情境教學(xué)法培養(yǎng)孩子的健康人格和良好的生活習(xí)慣

老師不僅要教孩子一些基本知識和基本技能，更重要的是，要塑造孩子的健康人格并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童有一個(gè)關(guān)鍵的性格形成時(shí)期。在幼稚園教學(xué)中，情境教學(xué)法用于營造熟悉的情境和適當(dāng)?shù)姆諊?，使兒童更容易接受所學(xué)知識，并幫助孩子逐漸養(yǎng)成健康的性格和良好的生活習(xí)慣。

例如：老師可以模擬“迷路的孩子”場景，并迅速問孩子，如果孩子和媽媽一起在超市迷路，孩子害怕和哭泣，母親擔(dān)心該怎么辦？讓孩子們相互交流，表達(dá)意見并提出解決方案，然后建議如果孩子迷路了，找不到母親，則應(yīng)盡快找到警察叔叔。通過在這種情況下將更復(fù)雜和更困難的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚那榫硟?nèi)容，并促進(jìn)了孩子的理解和知識掌握。

3.通過角色扮演加強(qiáng)兒童的主導(dǎo)地位

角色扮演是一項(xiàng)教育活動(dòng)，允許孩子通過模擬生活或故事情節(jié)來扮演生活中某些人或事物的角色。角色扮演游戲可以激發(fā)孩子們的好奇心，并增加孩子在課堂上的參與度。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)的課程時(shí)，孩子可能首先向孩子介紹不同的職業(yè)，以了解孩子從事的不同活動(dòng)，或者讓孩子們觀看短片以更好地了解。老師可以幫助孩子們重新創(chuàng)建情節(jié)并發(fā)表自己的意見。在教學(xué)過程中以及在重新確立兒童角色的過程中，教師應(yīng)注意保持課堂紀(jì)律，并鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)良好的兒童，以激勵(lì)孩子下次在游戲中積極參與，踴躍表現(xiàn)。

4.使用情景教學(xué)法來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡前老師可以準(zhǔn)備各種場景，這些場景在上課之前很容易模仿。這不僅會(huì)吸引兒童的注意力，還將激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如，幼兒園組織兒童繪畫班。大多數(shù)孩子只關(guān)心自己的畫。孩子對別人的畫不感興趣也不關(guān)心。為了避免這種現(xiàn)象，幼兒園的老師提出了一種新的方法，即以教室里孩子畫的五指圖畫為例，來實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法，并用有趣的語言進(jìn)行講解。這時(shí)，孩子們看著老師和他手中的照片，老師說：如果你給蘋果畫上翅膀，蘋果就會(huì)飛起來，我會(huì)變成一個(gè)蘋果。然后，孩子們笑了。之后，老師使用了這種情境教學(xué)法來評估孩子們的學(xué)習(xí)情況。

三、進(jìn)行任務(wù)游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)參與度

所謂基于任務(wù)的學(xué)習(xí)是指基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，以便兒童可以使用各種學(xué)習(xí)方法，例如互助、積攢經(jīng)驗(yàn)，積極參與，協(xié)作和交流，以完成孩子的認(rèn)知能力并激發(fā)兒童對知識的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中了解和理解這些知識。在實(shí)踐中講授時(shí)，它充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，值得廣泛推廣。當(dāng)教師確定幼兒的任務(wù)情景時(shí)，教師應(yīng)確保幼兒可以通過完成任務(wù)來提高學(xué)習(xí)能力。但是，由于時(shí)間和空間的限制，某些教學(xué)可能無效。這就要求教師使用多媒體技術(shù)來傳達(dá)教學(xué)的情境，并通過結(jié)合音頻和視頻使孩子們參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，在幼兒園教學(xué)中，提高兒童的整體素質(zhì)并提高孩子的學(xué)習(xí)能力非常重要。兒童在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情需要老師的不斷指導(dǎo)。情境教學(xué)在幼兒園教育中的優(yōu)勢非常明顯。通過不斷的實(shí)踐和努力，教師需要提高在情境建模教室中的提升自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果和價(jià)值。

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