新工科背景下高校工程訓(xùn)練創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

洪新偉 秦峰

摘要：當(dāng)前，新工科建設(shè)是我國高等教育的重要改革內(nèi)容，其主要內(nèi)涵是以社會對人才的需求為基本導(dǎo)向，打造能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。為此，在全新的時代背景下，高校機械專業(yè)教師需要從實際出發(fā)，視培養(yǎng)能力多元、把握基礎(chǔ)知識、具備職業(yè)素養(yǎng)的人才為基本目標，為社會培養(yǎng)更多現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。本文就新工科背景下高校工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式進行探究，并圍繞人才培養(yǎng)方案落實、課程體系重構(gòu)等角度提出有效措施，希望對教師的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科背景;高校工程訓(xùn)練;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;探索

新時期，教育部提出了新工科建設(shè)目標，全力探索符合我國現(xiàn)狀的工程教育模式，這是促進我國工程教育改革深化、順應(yīng)工程教育形式的關(guān)鍵舉措。但在相應(yīng)的引入以及落實中，還存在一些限制性因素，這導(dǎo)致既定的人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。為此，專業(yè)教師以及高校需結(jié)合學(xué)生需求，從多角度入手打造符合學(xué)生能力發(fā)展、利于推動工程教育改革的人才培養(yǎng)模式。

一、以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)內(nèi)容

第一，打造“生本”培養(yǎng)機制。圍繞學(xué)生之間的差異，并結(jié)合他們的實際需求落實因材施教，為其定制個性化培養(yǎng)理念，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。同時，還需要實施大類招生培養(yǎng)計劃，大一年級大類培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多與新工科學(xué)科相關(guān)的知識，幫助學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃;對高年級學(xué)生實施分類培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展空間。第二，明確學(xué)生能力發(fā)展目標。在新工科背景下，高校學(xué)生不僅需要具備較強的專業(yè)能力以及基礎(chǔ)知識儲備，同時也需要具有較強的創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)崗位需求，順應(yīng)時代發(fā)展。為進一步實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的目標，高?？梢月?lián)合相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供發(fā)展自我能力的平臺。在企業(yè)的選擇上，要選擇整體條件優(yōu)越、育人資源豐厚、有一定社會影響力的企業(yè)，保證學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，通過邀請企業(yè)生產(chǎn)專家，讓其與教師共同商議全新教學(xué)內(nèi)容以及課程體系，并圍繞人才培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案。同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇也需要考慮以下幾點。首先，教學(xué)內(nèi)容需要符合市場定位。結(jié)合工程訓(xùn)練目標，專業(yè)教師在掌握相關(guān)崗位對人才能力需求的基礎(chǔ)上，深入分析人才發(fā)展需求，從而掌握專業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)要素，并將這些內(nèi)容落實于實踐、理論教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握與實際生產(chǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容。其次，借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀、成功的案例。職業(yè)教育需要具備其自身的特色，為此專業(yè)教師可以與其他學(xué)校教師進行交流，分析學(xué)校所引入的教學(xué)內(nèi)容，并在其基礎(chǔ)上進行延伸，促使學(xué)生多元素養(yǎng)、職業(yè)技能的發(fā)展，借助順應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

首先，在新工科背景下始終把握“走出去，請進來”的模式，實現(xiàn)專業(yè)與社會發(fā)展需求之間的銜接，打造面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機制，精確掌握新經(jīng)濟發(fā)展對工程科技人才的需求，明確新工科人才培養(yǎng)規(guī)格。同時，高校也需要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生多元素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。其次，打造學(xué)生自學(xué)體系。全新教學(xué)體系的構(gòu)建需要符合新工科背景的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的過程中實現(xiàn)自我素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。圍繞學(xué)生這一直接訴求，可以選擇任務(wù)驅(qū)動、混合教學(xué)體系。以混合教學(xué)法為例，一方面，教師需要將教學(xué)內(nèi)容整合、篩選，之后將其上傳學(xué)校線上教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并結(jié)合平臺的記錄功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在疑惑進行整合，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，明確本節(jié)課的教學(xué)目標以及大致走向。另一方面，在基本把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點之后，教師在課堂上可以選擇項目教學(xué)法，通過設(shè)置與實踐、理論相關(guān)的項目，讓學(xué)生借助合作進行探究，這樣有助于學(xué)生自主意識以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，雙高建設(shè)的目標也初步實現(xiàn)。不僅如此，重視學(xué)生參與過程的自主學(xué)習(xí)模式為教師后期的教學(xué)評價提供必要參考，利于教學(xué)方向的調(diào)整以及教學(xué)內(nèi)容的完善。

三、重構(gòu)新工科背景下的課程體系

在新工科背景下，高校機械專業(yè)教師圍繞“課程+活動”這一基本理念，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，融入工程訓(xùn)練。首先，在聯(lián)合企業(yè)的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師以及其專家共同參與課程體系的完善過程。通過雙方協(xié)商、調(diào)整，最終將校企聯(lián)合課程體系落實于實踐，結(jié)合企業(yè)的用人標準開展有效的教學(xué)活動。其次，將新工科要求融入到考試制度中，并實施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，之后結(jié)合學(xué)生的競賽成績、活動參與情況對其進行評價，培養(yǎng)學(xué)生新時期的工程人意識，助力學(xué)生多元發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高校順應(yīng)時代發(fā)展，在新工科背景下探索高校工程訓(xùn)練創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于推動高校發(fā)展，為社會相關(guān)崗位培養(yǎng)更多現(xiàn)代化建設(shè)人才。為此，立足全新教育時代，高校以及專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人思想，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

參考文獻：

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