堅(jiān)持地理教學(xué)改革在課堂中的落實(shí)

陳美蓮

摘要：地理課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)疑和作答，理論聯(lián)系實(shí)際，增加課堂趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大課堂容量、做好歸納總結(jié)、知識再現(xiàn)和復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和愛國情懷，為祖國培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革主體 主導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)行地理課教學(xué)大綱要求是：重基礎(chǔ)、重思維、重綜合、重能力，多鼓勵、求提高、求創(chuàng)新。按照高考趨向來看，今后單一知識點(diǎn)的試題幾乎找不到了，這就要求我們教師必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，向教學(xué)改革要效率，向課堂45分鐘要成績。

一、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

教師要變知識的傳授者為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會、思維的空間。教學(xué)過程要設(shè)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：首先指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動;其次引導(dǎo)學(xué)生在活動中怎樣做;再次讓學(xué)生展開討論時(shí)應(yīng)怎樣深人理解課本知識;最后如何讓學(xué)生理論與實(shí)踐，學(xué)以致用。使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)“動”的過程，使實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去讀、去悟。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容課前自己去查找、閱讀相關(guān)資料，在課堂上要求學(xué)生把自己所學(xué)、所得充分地交流出來。在學(xué)生討論產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要急于直接給出答案，而要善于把討論引向深入，鼓勵學(xué)生談出自己的獨(dú)立見解，真情實(shí)感，以使他們享受到自學(xué)成功的快樂，主動探索的積極性。

教師在地理教學(xué)過程中一是體現(xiàn)“新知識的生成過程”，不能只給學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去觀察、實(shí)踐、歸納，去發(fā)現(xiàn)知識的生成過程。二是知曉“知識不能一次存入”，要不斷設(shè)計(jì)新情境，使知識有序再現(xiàn)。三是理解“更正的知識不可能一次實(shí)現(xiàn)”。四是傳授知識“要留給學(xué)生一個(gè)思維空間”，地理教材中的每個(gè)問題教師都要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生得出結(jié)果。五是“每節(jié)課開始前應(yīng)有復(fù)習(xí)，結(jié)束前應(yīng)有小結(jié)”。復(fù)習(xí)不僅注重舊知識的鞏固，還對本節(jié)新內(nèi)容起著突破作用;小結(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力。六是理解“學(xué)生出現(xiàn)的錯誤的原因”，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，掌握規(guī)律。

二、巧妙設(shè)置“疑問”

平淡無奇的地理課堂教學(xué)使學(xué)生感到乏味，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中巧妙設(shè)置疑問，讓學(xué)生在新舊知識之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造出主動參與的氛圍，形成教與學(xué)的合力，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

學(xué)生頭腦是一支需要被點(diǎn)燃的火把，教師必須營造一個(gè)有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，整體把握分析問題、解決問題的思維能力，注重各學(xué)科之間的系統(tǒng)聯(lián)系，教會學(xué)生多層次、多角度分析問題、解決問題的教育理念。教師要做好學(xué)生的點(diǎn)火者，學(xué)會啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合思維能力。在現(xiàn)代化知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新越來越快，也許學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識到大學(xué)畢業(yè)時(shí)候已經(jīng)過時(shí)了。因此學(xué)生在學(xué)校里所感受到的、經(jīng)歷到的氣氛，掌握的知識理念，在社會實(shí)踐中學(xué)到和體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，才是會讓他們終身受益的東西。教會學(xué)生如何做人，怎么思考問題，怎樣把理論和實(shí)踐結(jié)合起來， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?將來才能成為祖國的有用人才。

三、改革教學(xué)手段，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的地理課教學(xué)手段是一塊黑板一根粉筆，然而板面有限，往往不夠用，常常是寫了擦，擦了寫，學(xué)生看不到完整的板書。系統(tǒng)的知識現(xiàn)代化教學(xué)手段則把圖、文、聲、像與板書有機(jī)結(jié)合起來，提供了充分的板面。教師把上課時(shí)要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成動或靜的投影片或課件，搬到映幕上，使課堂分析、講解生動活潑起來;把語言、文字的描繪，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維而且能喚起學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠輕松愉快地主動接受所學(xué)的知識，這對發(fā)展學(xué)生的思維獨(dú)立性起到良好的作用。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，利用多媒體將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容像過電影似的快速展現(xiàn)一次。一邊有重點(diǎn)、有次序地演示，一邊歸納總結(jié)，有文字圖片映出，最后得出結(jié)論。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，而且特別是在單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)中，更能發(fā)揮它的獨(dú)特功效。

具體到每一節(jié)地理課的教改是以“預(yù)習(xí)—提問、講解—精講—討論—評價(jià)”為課堂教學(xué)流程，突出學(xué)生的主體地位，有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。據(jù)此，不僅使學(xué)生獲得了新知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，而且學(xué)生把在課堂上的所學(xué)所得充分地交流出來了;不僅使他們享受”到一種自學(xué)成功的快樂，保護(hù)了他們主動探索的積極性，而且使實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手能力，分析判斷能力，知識運(yùn)用、潛移默化等綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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