幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的路徑

陳曉麗

摘要：游戲作為幼兒教育過程中的重要一環(huán)，如何有效開展，離不開幼兒教師依照幼兒自身的成長(zhǎng)過程，設(shè)立具有針對(duì)性游戲化課程教學(xué)。有鑒于此，本文著眼于課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的重要意義，分析討論兩者有效結(jié)合的方法，幼兒教師要明確設(shè)立游戲化區(qū)域活動(dòng)、打造游戲化活動(dòng)環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲化主題以及游戲化內(nèi)容多元化的重要性，促進(jìn)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展，帶動(dòng)幼兒更好的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng)

幼兒教育其目的在于科學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒茁壯成長(zhǎng)，全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在具體的教育過程中，教育形式涵蓋多個(gè)方面，諸如課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)等，科學(xué)合理的幼兒教育可以將其有機(jī)結(jié)合，吸引幼兒的注意力，提升其參與學(xué)習(xí)的熱情，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正發(fā)揮幼兒教育的意義。對(duì)此，針對(duì)兩者結(jié)合方式的分析，其必要性不言而喻。

幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)分析

為順應(yīng)幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇、樂于參與游戲以及自身較為活潑等特點(diǎn)，大多數(shù)幼兒園在課程內(nèi)容設(shè)置上都圍繞游戲?yàn)橹行?。此前教育主管部門頒布的有關(guān)條例中，突出幼兒教育課程設(shè)置游戲化，指導(dǎo)將其與幼兒區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，以保障一系列幼兒教育政策的有效執(zhí)行。一方面，課程游戲化需要教師本著幼兒自身特點(diǎn)出發(fā)，通過多樣的形式吸引幼兒對(duì)于課程更加深刻的理解，突出教育方式的特色，另一發(fā)面，區(qū)域活動(dòng)則需要規(guī)范幼兒在固定的區(qū)域進(jìn)行自發(fā)的互動(dòng)，共同協(xié)作完成布置的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒樹立創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)以及主觀能動(dòng)作用?？梢哉f兩者的有效融合，能夠突出幼兒教育的特色，將課程中的理論知識(shí)真正融入到實(shí)踐過程中，多維度的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展[1]。

幼兒園課程游戲化及區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合的方式分析

（一）設(shè)立游戲化區(qū)域活動(dòng)

幼兒教師根據(jù)幼兒自身成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)立活動(dòng)的目的，規(guī)范課程游戲化的準(zhǔn)則，在這一條件下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲化區(qū)域活動(dòng)，將授課目的融入到活動(dòng)目標(biāo)中，使得課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)更好的銜接在一起。例如在介紹紙幣等相關(guān)課程過程中，幼兒教師可以結(jié)合幼兒的行為習(xí)慣和溝通方式，在符合規(guī)范的前提下，開展“課堂超市”等類似區(qū)域活動(dòng)，將班級(jí)的部分角落設(shè)置成超市，分配給幼兒如超市衛(wèi)生員、店長(zhǎng)、收銀員以及消費(fèi)者等多個(gè)角色。在具體開展前，教師可以采用問答的方式激發(fā)幼兒的參與熱情，引導(dǎo)幼兒真正通過活動(dòng)明確教育目標(biāo)，提問方式也可以多重多樣，例如：“紙幣都種類有哪些？”“紙幣的用途有哪些”等，都可以讓幼兒更好的理解紙幣在日常生活中的作用，通過有趣的活動(dòng)更好的吸收教學(xué)的初衷。

（二）打造游戲化活動(dòng)環(huán)境

簡(jiǎn)單來說，就是幼兒教師應(yīng)當(dāng)圍繞區(qū)域活動(dòng)和授課的核心內(nèi)容，順應(yīng)幼兒自身喜好，籌備區(qū)域活動(dòng)的道具，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，借助實(shí)踐過程鞏固授課內(nèi)容。在促進(jìn)幼兒對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知過程中，從大家的興趣愛好出發(fā)，提供豐富的道具[2]。例如在觀察區(qū)域，教師可以擺放放大鏡、直尺和彩筆等工具，利用工具的使用，使其了解“長(zhǎng)度比較”和微觀事物等概念，以此帶動(dòng)幼兒的思考能力及計(jì)算能力。同時(shí)，在具體開展區(qū)域活動(dòng)過程中，教師也可以利用塑料瓶、折紙、廢棄桌布和膠水等工具，指導(dǎo)幼兒開展手工制品等活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些如飛機(jī)、千紙鶴等手工品，拓寬幼兒的思路，加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其對(duì)于課程有更好的參與感、收獲感。

（三）確立游戲化活動(dòng)主題

游戲化區(qū)域活動(dòng)的主題一方面需要教師依據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置，另一方面也要觀察幼兒的興趣愛好，建立游戲化活動(dòng)主題，以保障課程有效開展，幼兒積極參與，同時(shí)要使此主題銜接到區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮幼兒游戲化課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如開展有關(guān)節(jié)約等課程時(shí)，教師就可以確立“節(jié)約”為主題，指導(dǎo)大家進(jìn)行有趣的游戲化區(qū)域活動(dòng)，在具體的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)擺放用過的箱子、膠布、算草紙等工具，向大家播放衣物制作的相關(guān)短片，組織大家利用好廢棄品開展衣物制造。觀察到大家完成衣物制作后，可以有序開展類似設(shè)計(jì)品競(jìng)賽，選拔出比賽的前三名，由教師作為評(píng)審團(tuán)，對(duì)獲獎(jiǎng)的幼兒進(jìn)行“節(jié)約小能手”等獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)引導(dǎo)大家向獲獎(jiǎng)的人員學(xué)習(xí)，在未來的學(xué)習(xí)生活中也要堅(jiān)持厲行節(jié)約的美好品格，通過設(shè)計(jì)到競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，使幼兒樹立節(jié)約意識(shí)。

（四）創(chuàng)新游戲化活動(dòng)內(nèi)容

無論是課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的有效銜接還是激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的參與熱情，都需要多樣性的活動(dòng)內(nèi)容，通過不同的方式豐富幼兒課程的知識(shí)，帶動(dòng)幼兒對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇，提高幼兒的主觀思考能力，對(duì)獲取的知識(shí)能夠融入到日常生活中。打個(gè)比方，在幼兒的午餐時(shí)間，教師可以利用幼兒對(duì)于蔬菜的喜好開展特色區(qū)域活動(dòng)。例如教師組織大家進(jìn)行“蔬菜營(yíng)養(yǎng)”有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)大家區(qū)分不同種類的蔬菜，所富含的不同營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行研討，在研討結(jié)束后開展知識(shí)問答環(huán)節(jié)，通過互動(dòng)的方式，加深大家對(duì)于蔬菜營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。類似的區(qū)域活動(dòng)，可以真正拓寬幼兒的知識(shí)積累，在日常生活中通過知識(shí)儲(chǔ)備也能有加強(qiáng)鑒別能力。

結(jié)語

綜合以上內(nèi)容可知，在幼兒教育中將課程游戲化，并開展區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，能夠更好的幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中成長(zhǎng)進(jìn)步。二者的高效結(jié)合能發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì)和力量。因此幼兒教師一定要對(duì)這種教學(xué)模式加強(qiáng)重視，明確課程游戲和區(qū)域活動(dòng)的具體形式，針對(duì)幼兒們的個(gè)性特點(diǎn)，來制定教學(xué)計(jì)劃，以此來激發(fā)大家的積極性和參與熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：93.

[2]盛銀鳳.談?dòng)變簣@課程游戲化指導(dǎo)下區(qū)域活動(dòng)的開展[J].才智，2018（29）：67.