巧妙引導(dǎo) 提高小組合作學(xué)習(xí)效率

梁少鋒

摘要：在新課程改革以生為本教育理念的影響下，廣大教師對(duì)自身引導(dǎo)者的身份已經(jīng)有了明確的認(rèn)知，學(xué)生的課堂主體地位也得到了教師的高度尊重。那么作為時(shí)代發(fā)展背景下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用呢？首先我們要保證課堂環(huán)境的民主性，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;其次避免出現(xiàn)學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而本文將會(huì)對(duì)如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生，提高小組合作效率進(jìn)行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐調(diào)查表明，小組合作可以形成民主的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提高小組合作學(xué)習(xí)效率是教師與學(xué)生家長(zhǎng)的共同期盼。因此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，思考開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，希望以巧妙的引導(dǎo)達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。下面本人將依據(jù)自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)巧妙引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率提出以下幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生合作探究興趣

解決問題過程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的有效途徑。但若要對(duì)學(xué)生巧妙引導(dǎo)，絕對(duì)不能在小組合作中實(shí)施令學(xué)生感到厭煩的題海戰(zhàn)術(shù)?；诖?，在素質(zhì)教育理念的時(shí)代下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，當(dāng)在授課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充分的研究，于日常多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，從而設(shè)置合理問題，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，以巧妙引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生解題水平，在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的度量》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“大家想一想什么樣的圖形叫做角？”于是我通過黑板從一點(diǎn)引出兩條射線，在學(xué)生思維活躍的基礎(chǔ)上將其相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備充分調(diào)動(dòng)了起來。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在紙上畫角，比一比誰畫出的角大，使學(xué)生產(chǎn)生了如何比較角的大小的疑問。接著，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何用量角器量出角的度數(shù)。之后，我設(shè)置了習(xí)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，檢驗(yàn)學(xué)生用量角器確定角的大小并比較大小的能力，以巧妙的引導(dǎo)幫助學(xué)生明確了角的大小同邊的長(zhǎng)短、兩邊叉開大小的關(guān)系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。這樣，我通過設(shè)置合理問題，激發(fā)了學(xué)生合作探究興趣，在觀察、操作、比較的巧妙引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力與抽象能力，使學(xué)生的解題水平得到了優(yōu)化，充分實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、形象畫面，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望

事實(shí)證明，數(shù)學(xué)總是被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是難學(xué)的一門學(xué)科。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度往往體現(xiàn)在抽象性知識(shí)當(dāng)中。但是在多媒體技術(shù)于教育領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用的今天，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，將抽象知識(shí)形象化，從學(xué)生的長(zhǎng)處出發(fā)激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，深刻學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生們觀察了“某地區(qū)城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖?！睘榱私榻B條形統(tǒng)計(jì)圖的組成，以及橫軸、縱軸代表的意義。在形象畫面下指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了復(fù)習(xí)。然后，我讓學(xué)生嘗試探究某地區(qū)城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村人口的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生初步掌握繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。之后，我要求學(xué)生合作談?wù)搹?fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別，通過上述例子以及多媒體技術(shù)中的直觀情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生從更高的角度認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的能力。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生之間交流了合作學(xué)習(xí)的感受。這樣，我通過以多媒體技術(shù)創(chuàng)建形象畫面，引發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，在多媒體的輔助作用下，通過巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，初步發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生合作模擬情景

數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中發(fā)揮著極為重要的應(yīng)用價(jià)值，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)無法離開它。而在新課程改革的教育背景下，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合也被多次提出。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不妨聯(lián)系實(shí)際生活授課，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)價(jià)值的前提下產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，組織學(xué)生合作模擬生活情景，在實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生比較整數(shù)大小的方法，使學(xué)生回憶起了比較整數(shù)大小的方法是從高位到低位進(jìn)行比較。然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶了小數(shù)的性質(zhì)，從幾名學(xué)生的跑步成績(jī)出發(fā)，讓學(xué)生在小組中合作研究小數(shù)比較大小的方法，使學(xué)生了解到比較小數(shù)大小也是從高位到低位。之后，我組織學(xué)生模擬生活中的購(gòu)物情境，讓學(xué)生比較所買物品的價(jià)格，在實(shí)踐活動(dòng)中加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了小數(shù)大小比較的方法和步驟，讓學(xué)生交流了合作學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生合作模擬現(xiàn)實(shí)情景，充分達(dá)到了提高學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)效率的目的。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手操作才可以加深理解。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不妨在合作模式的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生分配動(dòng)手操作的任務(wù)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)與他人交流，使學(xué)生的合作交流意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上充滿民主氛圍的數(shù)學(xué)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我出示了軸對(duì)稱圖片，對(duì)學(xué)生說道：“這些圖片好看嗎？你們能不能說出好看的原因呢？”于是我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的特征，帶領(lǐng)學(xué)生合作探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試在紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。之后，我為了加深學(xué)生的印象，為各個(gè)小組分配了制作軸對(duì)稱圖形的任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，從而在和諧的課堂氣氛下培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。最后，我對(duì)學(xué)生的合作表現(xiàn)進(jìn)行了有機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生交流了合作動(dòng)手操作的感受。這樣，我通過在課堂上給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生處于自身所向往的課堂環(huán)境當(dāng)中，以巧妙的引導(dǎo)使學(xué)生理解了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率自然水到渠成。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的教育環(huán)境下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)理念，以更多類似于設(shè)置合理問題、引入形象畫面、聯(lián)系實(shí)際生活、加強(qiáng)動(dòng)手操作的有效教學(xué)策略開啟合作模式教學(xué)，使學(xué)生充分感受到自身處在民主、和諧的課堂環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以巧妙的引導(dǎo)語言提高學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，綜合能力的提升增添助力。

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