統(tǒng)編版教材小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

丘麗霞

摘要：在小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，古詩詞約占總篇幅30%，可見其重要性。因此，教師應(yīng)不斷思考，如何在教學(xué)開展過程中用更好的方法，讓小學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，從而對古詩詞蘊(yùn)藏的內(nèi)涵做到深刻領(lǐng)悟，并在體會情感的同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力都能得到提高。本文針對統(tǒng)編版教材小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略

前言：

古詩詞作為我國古代優(yōu)秀文化傳承至今的瑰寶，以其簡短精悍的用語描繪出了諸多豐富內(nèi)容，營造出不同意境，引發(fā)人們無限遐想。同時(shí)又是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，還需教師充分利用統(tǒng)編版教材，以多樣的方法開展好課程。讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞能夠產(chǎn)生極大興趣，從而將知識理解掌握透徹，對其中內(nèi)涵、情感與意境有深刻領(lǐng)悟，最終實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受意境與情感

在小學(xué)階段，古詩詞學(xué)習(xí)不僅能提高小學(xué)生的理解能力，還能對其文學(xué)素養(yǎng)及閱讀、表達(dá)等能力的提升有促進(jìn)作用。在語文教材中，一些內(nèi)容往往富有生活氣息，與小學(xué)生的日常生活較為契合，而古詩詞也不例外，教師在教學(xué)開展過程中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在理解古詩詞內(nèi)容的過程中，感受詩人創(chuàng)作時(shí)的意境與真摯情感。可讓小學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己的理解，將古詩詞中描繪的情景以其他方式表達(dá)出來，比如繪畫、故事等形式。而教師能以此對小學(xué)生古詩詞掌握情況有全面了解。如此既能提高小學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與想象等多種能力，還能更好的掌握知識，提高語文課堂教學(xué)效率。

以《楓橋夜泊》一課為例，主要講述詩人途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這此首古詩。既表達(dá)了一個(gè)客船夜泊者對于江南深秋夜景的感受，也表明詩人身處亂世尚無歸宿的顧慮。教師可以在教學(xué)開展過程中，引導(dǎo)小學(xué)生將詩人所見到的江南深秋時(shí)節(jié)的夜景用繪畫的方式表達(dá)出來。也可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象與表演能力，將詩人對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠，以及夜里在客船上聽到姑蘇城外寒山古寺敲鐘的聲音表現(xiàn)出來。如此一來，小學(xué)生就能真切感受詩人創(chuàng)作時(shí)的意境與情感，與其產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解與掌握本課知識。大幅度提高小學(xué)生各項(xiàng)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量及語文學(xué)科教學(xué)效率。

二、融入角色領(lǐng)悟古詩詞內(nèi)涵

在小學(xué)語文學(xué)科中，由于古詩詞內(nèi)容簡短，對小學(xué)生而言理解起來稍顯吃力，且又較為枯燥，教師就更應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式授課，將小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的欲望充分激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師不但要讓小學(xué)生明白古詩詞的表面意思，還要更深入的領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。首先教師應(yīng)行讓小學(xué)生了解所學(xué)古詩詞，再引導(dǎo)他們將自身融入古詩詞中的人物，設(shè)自處地的去深入感受詩人創(chuàng)作時(shí)在思考什么?？勺屝W(xué)生發(fā)揮想象力，展開豐富的聯(lián)想，并從多方面思考。唯有如此，才能將古詩詞理解領(lǐng)悟透徹，扎實(shí)掌握相關(guān)知識，大幅度提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果。

以《聞官軍收河南河北》一課為例，教師可先將古詩詞的創(chuàng)作背景講給小學(xué)生，使其充分了解詩人聽到戰(zhàn)亂結(jié)束，可以回歸家鄉(xiāng)時(shí)的驚喜，表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)情切，急于返鄉(xiāng)的心情。在小學(xué)生了解古詩背景前，或許只單純的認(rèn)為詩人為了表達(dá)思念家鄉(xiāng)，而在了解創(chuàng)作背景后，小學(xué)生可將自身融入到詩人角度去理解，便能明白古詩蘊(yùn)藏著深刻內(nèi)涵，意在體現(xiàn)詩人的愛國情感。如此一來，小學(xué)生不但深刻領(lǐng)悟了古詩詞內(nèi)涵，將知識牢固掌握，還能提高語文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

三、關(guān)聯(lián)其他古詩詞加強(qiáng)記憶

古詩詞在小學(xué)階段一直是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備課程時(shí)往往會發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)編版教材中，很多古詩詞之相有一定聯(lián)系，比如很多都是寫景色、事件或人物等。那么教師就可以在開展教學(xué)過程中，將相同主題或類型的古詩詞歸納到一起，進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓小學(xué)生可以在加強(qiáng)記憶的同時(shí)，對不同詩人同樣題材的古詩詞寫作風(fēng)格進(jìn)行對比。運(yùn)用這種關(guān)聯(lián)性，既能拓寬小學(xué)生的知識視野，從而引發(fā)其主動探究關(guān)聯(lián)古詩詞，提高小學(xué)生語文綜合能力。

以《山居秋暝》一課為例，此首古詩主要描繪秋雨初晴后，傍晚時(shí)分的山村風(fēng)光，教師在開展教學(xué)過程中可以關(guān)聯(lián)其他古詩，如《宿建德江》這首古詩刻畫出了秋江暮色，是寫景名篇。兩首古詩都是描寫秋季景象，教師可以放在一起講解，既能加強(qiáng)小學(xué)生的記憶，還能使其對不同詩人，相同題材的古詩詞寫作風(fēng)格進(jìn)行對比。在拓寬小學(xué)生知識視野的同時(shí)可引發(fā)其探究關(guān)聯(lián)古詩詞的欲望，從而顯著提高小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)。不但使其能將本課知識完全掌握，保障其學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效率得到提升。

總結(jié)：

在小學(xué)語文學(xué)科中，統(tǒng)編版教材上每一篇古詩詞都有其獨(dú)特之處。為了幫助小學(xué)生學(xué)好這部分知識，教師在授課過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣的方法，將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，引導(dǎo)其感受古詩詞意境與情感，深刻領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，并能有效加強(qiáng)記憶。而在這過程中，小學(xué)生的綜合能力能得到提高，將知識掌握扎實(shí)，最終得以構(gòu)建高質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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