小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究

沈敏

2021年初，寒假結(jié)束，老師們陸續(xù)回到工作崗位，為迎接孩子們開學(xué)忙碌著。作為班主任的我也毫不列外，埋頭苦干中突然被校長的一通電話搞得精神恍惚：“S老師，請你到校長室來一下，有位派出所所長要見見你?！绷滔率种械陌鍒蟛牧?，我起身朝校長室走去，并快速過濾反思著自己的教育行為，心里平靜又有些忐忑……

一、案例介紹及分析

簡短的寒暄后，民警委婉地告知了來意，我的班里有一位他的調(diào)查了解對象——小L。這小子個兒不高，有點調(diào)皮，胖乎乎的挺可愛?！斑@孩子，他怎么了？”我焦急地問，希望能從民警的眼神里得到一絲線索。“孩子有沒有接觸過邪教組織，只是調(diào)查了解基本情況，不便透露太多，也請你配合，為我們今天的談話保密。”“他從沒有變現(xiàn)出有什么異常。”我疑惑地走出校長室，忽然很期待開學(xué)能再見到小L……

開學(xué)典禮如約而至，小L卻請假沒來。這事過去好久，似乎已經(jīng)被遺忘了，直到……

有一天，我發(fā)現(xiàn)晨讀時教室里書聲瑯瑯，只有小L趴在桌子上抬不起頭來，早上背著書包出現(xiàn)在教室門口時，總是閉著眼睛，一副快要睡著的樣子，閉著眼睛整理書包，閉著眼睛端起書本，隨后便一頭栽到桌子上，呼呼大睡起來。有一次，做操時他沒精打采，我一時著急語氣重了些，小L竟頓時失聲痛哭，止不住的眼淚在臉頰狂飆?？磥砦覀冃枰淮紊钊氲恼勗捔恕?/p>

那次交談后，我發(fā)現(xiàn)僅僅作為一名普通的語文教師兼班主任，我的知識儲備和經(jīng)驗已經(jīng)遠遠不及解決眼前這個八歲男孩棘手的心理問題了。于是，我迫切地翻出所有讀過的心理學(xué)論著，并找到心理老師尋求幫助。一邊學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，一邊帶著小L到學(xué)校的“心語小屋”做輔導(dǎo)，幾次過后，心理老師和我約了一次長談。

問題解決策略及過程

阿德勒在《兒童教育心理學(xué)》一書中說，“教育最大的困難莫過于對兒童的無知?！币驗橐赡耆苏_地了解自己的愛憎悲喜已屬不易，更何況是了解兒童，要在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上去指導(dǎo)和引導(dǎo)他們就更是難上加難了。

關(guān)于人的發(fā)展有一個根本的事實就是：人的心里總是充滿著有活力的、有目的的追求。人自出生那一刻起，就在不斷地追求發(fā)展，最求完美，這種追求是無意識形成的，但無時不在。然而，小L的沒精打采、悶悶不樂，對什么都提不起興趣，甚至失眠，這種行為和意識偏差是什么導(dǎo)致的呢？個體心理學(xué)認為，人對客觀事實的看法和觀點并不等同于這個事實本身。每個人都根據(jù)他對事物的看法來調(diào)節(jié)自己，但他的看法有些是正確的，也有些是錯誤的。個體在兒童時期形成的認知偏差會影響他后來的人生軌跡?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，問題的解決可以嘗試以下幾種策略：

正確歸因

美國心理學(xué)家韋納的歸因理論認為，如果將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，會使人產(chǎn)生習(xí)得性無足感。也就是說，在小L面臨的“組織敗露”事件中，媽媽將失敗歸因于他的誠實，判定他是“叛徒”，“出賣了大家”。這讓他感到羞愧、內(nèi)疚，長此以往，心理受習(xí)得性無助感壓抑，便出現(xiàn)了抑郁傾向。

作為成年人，我們可以引導(dǎo)孩子對事件本身進行正向的、積極的歸因，從而改善小L對這件事的認知偏差，不再自責(zé)、彷徨，對生活重拾信心。

情感引導(dǎo)

“孩子們從體驗中學(xué)習(xí)。他們就像尚且濕軟的水泥，所聽到的每字每句都會在他們身上留下印記?！?/p>

——海姆·G·吉諾特

情感引導(dǎo)的核心就是由父母來幫助孩子認識情感、人際關(guān)系、社會行為和他們所生活的世界。在小L的案例中，孩子的母親其實并沒有意識到自己的言行和態(tài)度對兒子的心理變化產(chǎn)生的重大影響。阿德勒也特別強調(diào)學(xué)校教育的作用，認為學(xué)校是家庭的延長，注意兒童的困難，糾正父母教育兒童方式的錯誤，是學(xué)校教師的工作。因此，幫助小L走出認知偏差的首要任務(wù)就是改善親子關(guān)系。通過家校溝通，使L媽媽意識到孩子目前的情緒和情感狀態(tài)，調(diào)整和轉(zhuǎn)變對待孩子的態(tài)度、打開心結(jié)是當(dāng)務(wù)之急。

（三）關(guān)注社會情感

社會情感是兒童發(fā)展的晴雨表。社會情感給人帶來安全感，這種安全感支撐著他在當(dāng)前在社會中順利地生活。認為自己是“猶大”，是背叛者，這無疑讓小L感到孤立無援，被大家所拋棄，逐漸對自己失去信心，取而代之的就是氣餒的情緒。在班集體中，我們盡可能營造平等、寬松的環(huán)境，尋找可以鼓勵和幫助小L重拾自信的機會。

任務(wù)驅(qū)動，體驗成功

在“班級是我家”的共識作用下，愛護班集體、整理教室衛(wèi)生是每位同學(xué)義不容辭的責(zé)任，愛勞動、對衛(wèi)生值日還抱有極大熱情是三年級學(xué)生的特點，通過勞動體驗成就感能將任務(wù)變得較容易完成，也比單純的學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)壓力更有趣。

培育土壤，讓種子自然生長

在課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，我們與各科教師溝通，將適合小L學(xué)習(xí)難度的任務(wù)進行個性化編排，并融入到課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中，關(guān)注他的表現(xiàn)并及時反饋，使其在鼓勵和認可中體驗個體效能感，在求知的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)愛互助，同伴相幫

小L認為自己以前是一個幽默的人，常給同學(xué)說笑話逗得大家很開心。創(chuàng)造機會在小組中增進他與同學(xué)的交流，通過熱心同學(xué)的幫助，使其體驗來自同齡人的關(guān)心和溫暖。

成效及反思

在以上案例中，了解兒童無疑是第一位的，必要的心理學(xué)知識和專業(yè)人士的建議也為問題的解決提供了方法。作為一名教育工作者，這更提醒了我們“人類靈魂工程師”之責(zé)任的重大。小L的境遇并未就此結(jié)束，隨著年齡的增長，他的煩惱還會一個一個蹦出來，但無論怎樣，一個愛孩子的母親總能找到哺育兒女的良方;一個熱愛教育的老師，也總能找到成就學(xué)生的軌道。

老子有云：“功成事遂，百姓皆謂我自然。”尊重生命意志，體察學(xué)生“心語”，有愛就有辦法。