中職思政教育中工匠精神的滲透探索

孫玉花

摘要：中職學(xué)校的主要育人目標是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，大部分學(xué)生未來都會在生產(chǎn)現(xiàn)場一線從事技術(shù)型生產(chǎn)工作，因此，他們的職業(yè)道德對于產(chǎn)品的質(zhì)量有著直接的影響。工匠精神屬于職業(yè)道德精神的一種，主要特點是具備工匠精神的人會從微觀上對產(chǎn)品進行精雕細琢，通過一番悉心栽培而使得產(chǎn)品質(zhì)量更上一層樓，工匠精神的發(fā)揮能夠使得我國經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平走上更高一階段。我作為一名中職學(xué)校的思政教育工作者，一直在探究如何有效在中職思政教育中滲透工匠精神，在此過程中獲得了一些心得和體會，接下來將對此展開詳細闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;思政教育;工匠精神;實踐探究

自從新課改全面實施以來，工匠精神在職業(yè)教育中的地位越發(fā)重要，中職院校作為職業(yè)教育的主要根據(jù)地和實施場所，其更應(yīng)在工匠精神滲透方面做好教育工作。工匠精神是職業(yè)道德的具體顯現(xiàn)，而職業(yè)道德素養(yǎng)的高低對于學(xué)生未來長久的職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)系重大。目前情況來看，我國正處于民族復(fù)興之路上的重要路口，中職學(xué)校的畢業(yè)生未來將會走向工作崗位接過前人手中的重擔，他們在工作中的表現(xiàn)就是中國發(fā)展的微觀縮影。鑒于此，中職院校的管理層和教師都應(yīng)該將學(xué)生職業(yè)發(fā)展放在首要位置，在平時的思政教育工作中創(chuàng)新方式方法，為他們培養(yǎng)出良好的工匠精神，以面對未來職業(yè)生涯中的風(fēng)風(fēng)雨雨。

一、創(chuàng)新思政教育方式，豐富工匠精神領(lǐng)域

為能夠更好地實現(xiàn)思政革新，院校應(yīng)該將思政教育的重心放在理念上，要在課堂上通過創(chuàng)新教學(xué)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，形成符合時代要求的工匠精神職業(yè)教育體制。在長期的教學(xué)觀察下，可以看到學(xué)生長期在傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，課上聽教師用語言講解有關(guān)于工匠精神的概念，然后將板書抄錄在自己的筆記本上課下進行背誦，長期處于這樣的單調(diào)學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)讓其淡化了思政的了解興趣。因此，教師可以采用更加創(chuàng)新的工匠精神滲透方式，用方式多元化、內(nèi)容多維且趣味的思政革新方法勾起學(xué)生的了解興趣。例如，教師可以將教室走廊打造成為工匠文化宣傳陣地，在墻壁上張貼有關(guān)于工匠精神的職業(yè)道德明星的任務(wù)專欄，或者是與之相關(guān)的經(jīng)典語錄。教師還可以將信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，通過虛擬課堂的技術(shù)用將工匠人物形象以3D全息攝影的技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并為之講解該人物相關(guān)能體現(xiàn)工匠精神的實際，讓學(xué)生在思想情感以及人生理念上受到感染。

二、構(gòu)建實踐類教學(xué)體系，于實踐中深化理解

從現(xiàn)行的思想政治教育體系來看，有許多內(nèi)容是基于理論教學(xué)，而工藝精神是現(xiàn)實生產(chǎn)的指導(dǎo)思想，因此，要將這一抽象的觀念納入思想政治教育系統(tǒng)，學(xué)校必須調(diào)整課程內(nèi)容，并增加實踐性課程所需時間比例。針對目前中等職業(yè)教育認知能力薄弱的現(xiàn)狀，提出要充分考慮這一點，滲透教學(xué)方法，完成知識解釋過程。一步一步地將基礎(chǔ)知識內(nèi)容融合到基本知識當中，輔助學(xué)生進行該門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，繼而深度發(fā)散學(xué)生知識與學(xué)科思維，讓學(xué)生在思政課上更加顯著地表現(xiàn)出工匠精神和體驗。對于工匠精神本身來說，過分強調(diào)“精神”這一概念，而不重視實踐訓(xùn)練，則會使教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，從而喪失了該精神傳播的本意。在此基礎(chǔ)上，開展以工匠精神為主線的參與社會研究、參觀紀念園等教學(xué)活動，讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵與重要性，把工匠精神的種子種在心里。

三、加強教師工匠精神培養(yǎng)，打造工匠師資團隊

教師永遠是學(xué)生首要學(xué)習(xí)的對象，尤其是在思政教學(xué)這一方面，教師在口頭上說得再全面和精彩，也不如在生活上給學(xué)生做踐行工匠精神的模范，從實際行動上感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下孜孜不倦地追求工匠精神。為了完成這一目的，校方可定期針對教師的綜合素質(zhì)進行培訓(xùn)，在教師層面強化關(guān)于工匠精神的理解，進一步壯大中職思政教師隊伍的力量。除此以外，教師還應(yīng)該積極進行教研活動的開展，從其他學(xué)校的工匠精神教學(xué)方式中啟發(fā)自身，對自身思政教學(xué)方法進行仔細打磨，不斷以工匠精神為指導(dǎo)，提升自身教學(xué)水平，讓學(xué)生在此過程中體會和領(lǐng)略工匠精神的內(nèi)涵與價值。

在大力弘揚工匠精神的當今社會，中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特征入手，立足于工藝精神的文化價值，積極探索思想政治創(chuàng)新教育的途徑與方法。中等職業(yè)學(xué)校課程訓(xùn)練和思想政治教育的有效結(jié)合不可能一蹴而就，廣大思想政治教育工作者必須大膽創(chuàng)新，積極實踐，不斷探索，推動高職院校思想政治教育向高質(zhì)量發(fā)展。

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