提升小學音樂個性化教學的有效途徑探析

王曉燕

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，個性化教學逐漸成為各階段教師所追求的教學目標。對小學音樂教學而言，教師為了打造個性化教學，需要把握其內涵以及學生的能力發(fā)展需求，在教學中借助有效的教學方式、豐富的教學內容構建良好教學情境，幫助學生在這一過程中掌握更多音樂知識，實現(xiàn)他們多元能力以及學科素養(yǎng)的發(fā)展，從而深化音樂教學改革，提升整體教學效果。本文就提升小學音樂個性化教學的有效措施進行分析，并提出相關看法，希望對教師的教學改革提供更多參考。

關鍵詞：小學音樂;個性化教學;有效措施

在實際的教學過程中，因一些教師對個性化教學的認識不夠徹底，導致教學改革目標難以實現(xiàn)，為此教師需要立足實際，全面分析個性化教學的內涵，側重全新教學方式的引入，開展有效的音樂教學活動，切實深化教學改革，促使學生審美意識、能力的發(fā)展。

一、圍繞學生興趣打造高效課堂

對小學生而言，趣味性的教學課堂更能調動他們的主動參與意識，教師為了實現(xiàn)個性化音樂教學的目標，可以圍繞學生興趣開展有效的教學活動。同時，新時期的音樂教學需要教師順應教育時代發(fā)展，體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，為了實現(xiàn)這一目標，音樂教師應重視教學內容的選擇以及拓展，借助有效、豐富的教學內容，開展利于學生認知發(fā)展的教學活動。例如，問題設置可以調動學生的參與意識，讓他們進一步掌握學習內容，幫助他們建立學習興趣。

例如，筆者在《愛唱歌的小杜鵑》一曲教學中，借助與教學內容相關的情境問題，開展有效的教學活動。首先，在導入環(huán)節(jié)，筆者讓孩子們思考，在春回大地的季節(jié)，鳥兒飛來了，有這樣一種鳥類，它們的歌聲很美，世界很多名曲中都有它們的歌聲，下面讓我們聽一聽關于它的樂曲。隨后筆者為學生播放《頑皮的杜鵑》，并讓學生說一說杜鵑有何特征。學生們就問題進行思考，有的則與同桌竊竊私語。在學生討論結束后，筆者公布正確答案，并開展之后的教學活動。其次，筆者告知學生本曲需要我們學習頓音，為了讓學生體會頓音，筆者組織學生初聽歌曲，并引導學生進行嘗試。最后，讓學生找一找歌曲中重復的部分，讓學生逐步掌握頓音的正確運用方式，隨后問學生：“大家想嘗試一下演唱歌曲嗎？”學生躍躍欲試，想要體會曲子中杜鵑歡快的音樂形象。這樣，在趣味問題的引導下，學生主動加入學習過程，個性化教學的目標也初步實現(xiàn)。

二、順應時代發(fā)展重視教學方式創(chuàng)新

時下，教師為了打造個性化教學課堂，同樣需要側重全新教學方式的選擇。對小學生來講，教師若一味地進行知識講解，則不利于能夠主動加入學習中，且教學效果相對較差，為了實現(xiàn)個性化教學目標，并實現(xiàn)學生對音樂內容的敏感度，教師在教學中可以借用媒體、合作探究等形式，打造高效學習課堂。例如，在《瑤族舞曲》教學中，筆者借助全新的教學形式打造了有效的教學活動平臺。本曲主要是讓學生了解更多與我國文化相關的知識，使其能夠主動欣賞音樂，并掌握本曲的音樂結構，同時也需要引導學生能夠以打擊樂器為伴奏，感知音樂所表達的內在情緒，從而強化學生的綜合音樂能力以及學習主動性。首先，筆者運用信息化手段為學生展示了瑤族的民族風情，使其了解到瑤族是我國少數(shù)民族中遷徙最頻繁的一個民族，隨后筆者讓學生欣賞瑤族的有名樂器——長鼓，聽其音色。其次，逐段賞析歌曲，體會其內在情感。讓學生欣賞樂曲的第一部分，并提示學生兩個不同主題的進入;第二部分，指出第二節(jié)的樂曲調性發(fā)生變化，節(jié)拍也變成了三四拍，其旋律更為婉轉，與瑤族的柔美舞姿進行結合很有詩意;第三部分是第一部分的再現(xiàn)，不過其氣氛十分活躍，力度更強，之后全曲在歡暢的情緒中結束。在此之后，學生對本曲所表現(xiàn)的情緒有了更深的了解，在之后的演唱中也可以融入自身的情緒，筆者則是組織學生在小組內嘗試演唱，課堂效果極佳。

三、培養(yǎng)學生審美意識

綜合音樂意識培養(yǎng)是小學音樂教學階段的重要內容，為此，教師需要立足實際，開展有效的教學活動。例如，在陜西民歌教學中，教師可以借助組內合作，引導學生在組內就相關內容進行探究，使其鑒賞音樂之美，進一步強化學生整體音樂能力。筆者對學生提出相關問題：本曲分為幾個樂段？第二部分有何特點？這首民歌體裁有什么特征呢？圍繞探究性內容，學生進行思考。隨后筆者將學生的答案整合，深化學生的理解。最后，引導學生通過合唱的形式，進一步把握民歌的特征。

四、結語

綜上所述，小學音樂教師順應時代發(fā)展，側重個性化教學活動的開展，有利于改善當前的教學現(xiàn)狀，深化音樂教學改革?；诖?，立足全新教育背景，教師需要轉變自身的育人理念，借助豐富的教學內容和方法打造精品學習課堂，從而推動教學發(fā)展，確保學生全面、整體性發(fā)展。

參考文獻：

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