積極心理學(xué)對本科生導(dǎo)師制存在的問題的啟示

周瑩 邱文秀

摘要：本科生導(dǎo)師制引自國外，雖在國內(nèi)實行已有較長，但仍然存在較多問題。我們學(xué)院生科院自2017年建立以來一直實行本科生導(dǎo)師制，也出現(xiàn)了不少問題。該篇論文嘗試以積極心理學(xué)的角度去看待這些問題并解決，以期能夠為在本科生導(dǎo)師制問題解決的實踐過程中有所啟發(fā)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 本科生導(dǎo)師制;積極心理學(xué);啟發(fā)

引言

本科生導(dǎo)師制是一種源自英國牛津大學(xué)的教育管理模式，但其在國內(nèi)的實行效果并不理想。積極心理學(xué)是一門研究普通人的活力與美德的科學(xué)，有利于促進(jìn)個人和社會的發(fā)展。積極心理學(xué)中的許多理念或許有助于解決本科生導(dǎo)師制中存在的學(xué)生和導(dǎo)師方面的問題，充分挖掘?qū)W生和老師的潛能，有利于他們各自的發(fā)展并且共同推動本科生導(dǎo)師制的順利高效實施。

一、積極心理學(xué)和本科生導(dǎo)師制的簡介

積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福[1，2]。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該只致力于損傷、傷害和缺陷等消極品質(zhì)的研究，而需要將重點轉(zhuǎn)移到人類的優(yōu)秀積極的品質(zhì)上來。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們的心理也隨之會發(fā)生巨大變化，許多心理層面的問題也層出不窮，積極心理學(xué)的出現(xiàn)就可以維護(hù)人類的心理健康和提高人們的生活品質(zhì)。

本科生導(dǎo)師制是一種源于英國牛津大學(xué)的新型教育管理模式。我院于2017年建立并開始招收第一批本科生，并且開始實施本科生導(dǎo)師制。但是本科生導(dǎo)師制的實行在國內(nèi)學(xué)校實行的效果并不盡如人意。積極心理學(xué)主要研究普通人的積極積極品質(zhì)，致力于挖掘人類的潛質(zhì)和強大精神力量，這或許能為解決本科生導(dǎo)師制下學(xué)生和老師的精神層面的問題給予一定啟發(fā)。

二、當(dāng)前本科生導(dǎo)師制存在的問題

1.學(xué)生缺乏主動性 從我院本科生實行導(dǎo)師制以來，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏積極性和主動性。這是因為學(xué)生從小所受到的教育幾乎都是被被動灌輸各種知識以為了更好的應(yīng)付各種考試，所以長久以來學(xué)生習(xí)慣于被動接受。

2.導(dǎo)師資源配備不足 我們院剛建成不久，還處于師資隊伍的擴充和完善的階段，特別是學(xué)生人數(shù)也是逐年增加，但老師的擴充速度遠(yuǎn)比不上我院學(xué)生的增長速度，所以不難看到在未來幾年里我院的生師比也會不斷攀高。同時，教師們不僅要教學(xué)，還有相當(dāng)繁重的科研任務(wù)。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)的實際效果必然大打折扣。

3.考核評價缺乏量化標(biāo)準(zhǔn) 在我們院本科生導(dǎo)師制雖然實行已有三年，但是并沒有相關(guān)的獎懲評價制度。由于學(xué)校和學(xué)院相關(guān)制度的規(guī)定，教師不僅要完成教學(xué)，繁重的科研任務(wù)，更是被迫充當(dāng)本科生導(dǎo)師這一角色。身處于這樣的環(huán)境條件下，教師對于導(dǎo)師應(yīng)該要承擔(dān)的責(zé)任敷衍賽責(zé)的情況極易發(fā)生。相對而言，從事教學(xué)和專心于科研研究在提高自身科研水平、增加自我成就感的同時，還可以獲得相當(dāng)豐厚的報酬，為自己的職稱晉升添磚加瓦。這就必然導(dǎo)致教師更愿意把時間和精力投入到教學(xué)、科研等關(guān)系到切身利益的工作中去，而對導(dǎo)師的工作敷衍了事。

三、積極心理學(xué)對本科生導(dǎo)師制問題的啟發(fā)

1. 突出學(xué)生主體位置，重視導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系 在本科生導(dǎo)師制下的學(xué)生需要化被動為主動，加強對學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)，與此同時需要人為加強學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，營造學(xué)生和導(dǎo)師之間輕松愉悅的氛圍。積極心理學(xué)啟示我們，在導(dǎo)師對本科生進(jìn)行培養(yǎng)時需要更注重學(xué)生身上的美好品質(zhì)，挖掘其內(nèi)在潛力并且鼓勵學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在積極心理學(xué)的思想中，人及其經(jīng)驗是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響，幸福的環(huán)境條件會影響到天賦的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，打造導(dǎo)師和學(xué)生之間融洽愉悅的關(guān)系氛圍，有利于導(dǎo)師和學(xué)生雙方的天賦的體現(xiàn)和創(chuàng)造性行為。

2.加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，注重對導(dǎo)師的培養(yǎng) 導(dǎo)師作為本科生導(dǎo)師制中處于主導(dǎo)位置的一方，導(dǎo)師的科研指導(dǎo)水平和指導(dǎo)能力直接影響學(xué)生的科研能力的發(fā)展，并且關(guān)系著本科生導(dǎo)師制的作用的發(fā)揮。加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，注重導(dǎo)師指導(dǎo)能力的培養(yǎng)是舉足輕重的。學(xué)院學(xué)校需要給老師提供足夠的物質(zhì)保障和自我提升平臺和獎懲制度。其中，對于我院現(xiàn)有的研究生導(dǎo)師，學(xué)院和學(xué)校需要提供自我建設(shè)，自我提高的平臺，讓現(xiàn)有本科生導(dǎo)師掌握本科生導(dǎo)師制下指導(dǎo)學(xué)生的正確方法，從而促進(jìn)導(dǎo)師不斷進(jìn)行自我完善和自我探索挑戰(zhàn)，最后更好得幫助學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著高校的擴招，用人單位對大學(xué)生素質(zhì)要求越來越高，本科生導(dǎo)師制的實施，有利于推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，實現(xiàn)“大眾化”與“高質(zhì)量”的統(tǒng)一，可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。學(xué)院和學(xué)校必須盡快完善本科生導(dǎo)師制的實施并制定相關(guān)的獎懲制度和文件，積極營造有利于本科生和導(dǎo)師自身發(fā)展的物質(zhì)和精神條件。以利于高素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)院學(xué)校更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯志宇.積極心理學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的啟示[J].科學(xué)咨詢，2018（45）：119-120.

[2]（愛爾蘭）卡爾著，丁丹等譯.積極心理學(xué)（第二版）：中國輕工業(yè)出版社，2013