在字理識字教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生想象能力的探索

謝善達

摘要：隨著新時代改革浪潮的掀起，漢字成為了教育行業(yè)需要重新認識的重點問題，中國的漢字具有幾千年的悠久歷史，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)認識和基本交流的最基本工具。在小學(xué)語文中，如何在新課程改革的要求下，順應(yīng)時代潮流，做好漢字教學(xué)工作，是教師們一直努力研究的問題，如何將字理識字和培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和想象能力等社會技巧結(jié)合起來也是許多學(xué)者思考的問題。本文論述的就是關(guān)于字理識字在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生想象能力的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：字理識字;培養(yǎng)訓(xùn)練;想象能力;小學(xué)語文

識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一切的學(xué)習(xí)和認知都是來自于文字，對于小學(xué)生來說，識字是他們?nèi)松A段中精彩的開端，直接影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。所謂字理識字，就是指在教師的引領(lǐng)下，通過細致、多樣的分析漢字的結(jié)構(gòu)、原理、規(guī)律等內(nèi)容，讓學(xué)生直白地理解漢字的音節(jié)和書寫等，由此來激發(fā)學(xué)生自身對于識字的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力。并且在認識和分析漢字的過程中，也可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

一、分析當(dāng)下字理識字在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法混亂

目前在大部分小學(xué)語文的識字教育上，都存在著或多或少的問題。在新課程改革的要求下，許多教師確實對教學(xué)方法做出了一些改變，但是由于對傳統(tǒng)方法的依賴和習(xí)慣，出現(xiàn)了傳統(tǒng)方法和新方法的二合一模式，使得教學(xué)上不但得不到良好的進步，學(xué)生對于教師的教學(xué)和指導(dǎo)也有一些混亂，加之字理識字本身需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以就更加使得教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是教師通過對漢字的理解以及課本和心照不宣的標(biāo)準(zhǔn)模式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)的講解，并通過反復(fù)的練習(xí)和訓(xùn)練讓學(xué)生記憶和理解。這種模式在當(dāng)今的學(xué)生中已經(jīng)逐漸的不能被接受了，因為這種模式下，學(xué)生的想象力和積極性被極大地抑制，無法對識字產(chǎn)生興趣，也無法表達自己的想法，字理識字在本質(zhì)上被忽略，反而是傳統(tǒng)的練習(xí)識字占據(jù)主要地位。

二、探究字理識字在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生想象力的策略

2.1漢字圖形化，用圖形增強理解

所謂漢字圖形化，就是將漢字與一些形狀相似的事物聯(lián)系起來，通過對比歸類，讓學(xué)生能夠更好地理解漢字的由來、內(nèi)涵以及書寫等?；蛘邔⒁恍h字通過畫圖的方式表達出來，讓學(xué)生通過對圖形的觀察和理解來學(xué)習(xí)認識和書寫漢字，以增加學(xué)生對漢字的認知。并且在與相似事物的對比中，或者觀看與漢字相似的圖形中，學(xué)生能夠汲取靈感，激發(fā)想象力，提高創(chuàng)造和學(xué)習(xí)水平，還能夠引起學(xué)生對識字的喜愛和熱衷。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級《口、耳、目》這部分內(nèi)容時，教師可以利用黑板畫上人的嘴巴和“口”這個字的對比圖，直觀形象地向?qū)W生們展示這二者的相似之處。然后可以再向同學(xué)們介紹：“口”這個字，說的就是人的口，簡單的說，就是人的嘴巴，這個漢字跟人的嘴巴是極其相似的，都是四周閉合型圖樣。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生能夠非常容易地理解了“口”這個漢字的內(nèi)涵和寫法?；蛘呓處熆梢栽诤诎迳嫌煤喒P畫、自創(chuàng)圖形等方式畫出一個類似耳朵又接近“耳”字的圖形，讓學(xué)生通過觀察教師所畫的圖形，聯(lián)系自己的耳朵，認識和理解“耳”這個字的寫法和含義。利用圖形法識字，不但可以增加學(xué)生對生活中一些事物的認識和理解，也可以讓學(xué)生容易地認識漢字，激發(fā)學(xué)生的想象力，去主動地和生活中的事物聯(lián)系起來，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。

2.2漢字歌譜謎語化，用歌調(diào)謎語增強記憶

小學(xué)生本身正處于兒童時期，天性活潑，喜歡一些新奇的事物，對于枯燥無味的漢字是有些抗拒的，教師可以采用歌譜，謎語等方法與漢字相結(jié)合，增強學(xué)生的記憶。用歌譜的方法也正適應(yīng)了現(xiàn)代的潮流，讓學(xué)生在歡樂，輕松的氛圍中 感到漢字的樂趣和內(nèi)涵，讓學(xué)生主動去了解、學(xué)習(xí)、甚至創(chuàng)作出一些與漢字相關(guān)的歌譜。利用謎語進行漢字的認識，這也是一種傳統(tǒng)而普遍的方法，只是大多時候不會走進課堂，用謎語學(xué)習(xí)漢字是一種具有游戲性的方法，這種方法的娛樂性會吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的參與性，而且最重要的是學(xué)生在對漢字猜謎的過程中，會最大程度地激發(fā)自身的思維能力，利用頭腦里的知識庫進行思考和篩選，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著重要作用。

例如，教師在教授人教版二年級《贈汪倫》這首詩時，由于詩的本身就是比較押韻的，所以教師可以將詩通過歌聲的曲調(diào)表達出來，利用婉轉(zhuǎn)悠揚或者輕松愉快的曲調(diào)替代干巴巴地死記硬背，讓學(xué)生增強記憶，增加對于古詩和漢字的喜愛?；蛘邔τ谔摇⑻さ缺容^陌生的字，教師可以采用：“只有酸酸甜甜的桃子，以及天天向上的我們”“”踏破鐵鞋無覓，處得來全不費工夫，穿著鐵鞋我找不著，踏著布鞋你上門來”等等，用這些幽默風(fēng)趣的句子和曲譜來加強學(xué)生的記憶?；蛘呃弥i語，比如“胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴，一身毛，背上一道溝，肚里好味道?！焙汀叭胨ɑR，上路塵滿天，如果不用腳，一疊輕柔面?！边@些幽默風(fēng)趣的謎語來激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

結(jié)語

綜上所述，字理識字在小學(xué)語文的識字學(xué)習(xí)中是非常重要的，盡管在實際的教學(xué)中還存在一些不足，但是教師要通過圖形、歌譜、謎語等方法多方面的幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于漢字的喜愛，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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