混合式教學(xué)法在細胞生物學(xué)教學(xué)中的運用

喻秀英

摘要：在職業(yè)教育改革的背景下，中職細胞生物學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極帶入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，通過混合式教學(xué)法激發(fā)中職生興趣，增強中職生對細胞生物學(xué)知識的理解，提升育人效果。鑒于此，本文將針對混合式教學(xué)法在細胞生物學(xué)教學(xué)中的運用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;細胞生物學(xué);教學(xué);運用

一、混合式教學(xué)法在細胞生物學(xué)教學(xué)中的運用價值

（一）有利于豐富教學(xué)資源

混合式教學(xué)模式下，細胞生物學(xué)教師可以對在線開放資源實施合理帶入，以此豐富傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容。在授課實踐中，教師除了能講解傳統(tǒng)細胞生物學(xué)教材，還可借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，帶入一些優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，給中職生提供更多極具吸引力、新奇性、教育性的在線開放資源。另外，細胞生物學(xué)的在線開放資源存量巨大，教師可以在很大程度上滿足不同層次、類型中職生的需求，開展更具深度、寬度、廣度的細胞生物學(xué)課程教學(xué)。

（二）有利于拓寬教學(xué)路徑

和既往的中職細胞生物學(xué)教學(xué)流程不同，在混合式教學(xué)模式下，教師能將更多趣味性、教育性兼具的授課形式帶入課堂，為中職生打造一個更為適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬教學(xué)路徑。借助線上開放課程資源，中職生能隨時了解到自己想要的細胞生物學(xué)知識，這對他們高效理解學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵知識內(nèi)容有很大促進作用。此外，基于中職生理解能力、細胞生物學(xué)知識儲備的差異，教師可設(shè)計一個混合式細胞生物學(xué)線上教學(xué)平臺，鼓勵中職生更為高效、自主地參與到細胞生物學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）有利于豐富師生互動

教學(xué)工作可以看成是師生間基于學(xué)科知識的高效互動。在傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)教學(xué)中，通常是教師實施單向的知識灌輸，中職生與教師間的互動關(guān)系未能形成閉環(huán)，整體互動形式較為單一，中職生在細胞生物學(xué)課堂的主體地位受到較大阻礙?；诨旌鲜浇虒W(xué)的細胞生物學(xué)教學(xué)，教師能逐漸營造一個在線開放資源與傳統(tǒng)課程資源混合的教學(xué)環(huán)境，讓中職生與教師、中職生與中職生間的互動變得更為通暢，從而逐漸形成一個趣味性、教育性兼具的課堂氛圍。

二、混合式教學(xué)法在細胞生物學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）借力線上媒體視頻資源，激發(fā)中職生興趣

在細胞生物學(xué)課程教學(xué)中，中職生興趣對增強授課質(zhì)量意義重大，它甚至能看作是教師實施高質(zhì)量混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。在實踐中，若是教師沒有正確應(yīng)用線上、線下資源，很難讓中職生發(fā)現(xiàn)細胞生物學(xué)課程的魅力，不利于提升教學(xué)效果。

鑒于此，教師要善于借助信息技術(shù)手段，將一些優(yōu)質(zhì)的線上開放課程帶入混合課堂，無論是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計展示或是腳本語言分析，都能極大調(diào)動中職生的視聽感官，使其從不同的角度出發(fā)，對細胞生物學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生更為深入理解，從而逐步將其學(xué)習(xí)本課知識內(nèi)容的好奇心激發(fā)出來，為之后開展混合式教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。在選擇線上開放課程前，教師要對中職生的興趣傾向、知識儲備等情況做到心中有數(shù)，這樣才能找到更多符合中職生需求的高質(zhì)量課程資源，提升實際教學(xué)效果。

（二）開展線下課堂討論活動，加深中職生理解

細胞生物學(xué)知識內(nèi)容龐雜，部分中職生在學(xué)習(xí)中可能會面臨一些困難，導(dǎo)致其在之后實踐中常會抓不住重點，從而影響學(xué)習(xí)效率。針對這一情況，教師實施細胞生物學(xué)課程混合式授課時，可依據(jù)授課關(guān)鍵內(nèi)容帶入微課，以此對傳統(tǒng)授課形式實施突破，以此增強中職生對細胞生物學(xué)知識的理解水平。教師在開展混合式細胞生物學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)對制作微課的諸多因素保持重視，以此保證微課視頻質(zhì)量。

設(shè)計微課時，教師應(yīng)在形式上對微課展開控制。一般來說，微課應(yīng)保證在3-5分鐘左右，若是其時間過長，不利于中職生長時間將注意力集中在微課上，降低教育價值;過短的微課對教師來說，難以將關(guān)鍵知識點全部融入其中，不利于開展教學(xué)。另外，微課要有高趣味性。在混合式教學(xué)模式下，中職生觀看微課時身邊很少有教師監(jiān)督，若是微課趣味不高，中職生難以主動觀看。最后，細胞生物學(xué)微課要設(shè)計疑問。一般微課的時長有限，中職生難以在觀看微課時深入思考，基于此，在微課最后教師要插入一些思考性問題，以此對微課實施外延，促使中職生對微課的內(nèi)容產(chǎn)生更為深入思考。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺，完善中職生知識體系

在混合式細胞生物學(xué)教學(xué)匯總，培養(yǎng)中職生的自學(xué)能力有很重要的意義。借助引導(dǎo)中職生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，能大幅促進他們更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，從而逐漸增強中職生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，完善他們的細胞生物學(xué)知識體系。但是，在既往授課中，很少有中職生可以施行高效自主學(xué)習(xí)，究其原因在于，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的自學(xué)平臺。中職生在遇到問題時，難以在第一時間將問題解決，這樣除了影響他們學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)知識的效率，還會在一定程度上影響中職生學(xué)習(xí)心態(tài)，長此以往，阻礙他們細胞生物學(xué)知識體系形成。

基于此，細胞生物學(xué)教師可借助“智慧職教”平臺的資源群功能，鼓勵中職生主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容，觀看與本專業(yè)契合的技能培訓(xùn)視頻，以此逐步完善個人知識體系。為培養(yǎng)中職生自學(xué)習(xí)慣，教師可鼓勵中職生每次完成自學(xué)任務(wù)后，在微信群、QQ群實施打卡，以此營造一個良好的自學(xué)氛圍，讓中職生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，為提升細胞生物學(xué)教學(xué)中混合式教學(xué)法的運用質(zhì)量，教師可以通過線上視頻、線下活動、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容，以此在無形中促使混合式教學(xué)法在細胞生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]徐林，趙文靜，修江帆，劉家宇，張晶.醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗課程混合式教學(xué)實踐與評估[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（29）：114-115.

[2]尹苗，李逢慶.《細胞生物學(xué)》課程混合式教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].中國細胞生物學(xué)學(xué)報，2018，40（02）：260-268.