新高考下如何應變化學新標準教學

蔡琴

摘要：高考改革的浪潮席卷全國，越來越多的省份加入了改革的陣地?；瘜W學科作為一門自然科學，在促進社會發(fā)展中起到了舉足輕重的作用。高考改革后，考試中心會更加強調(diào)對化學學科核心素養(yǎng)的考查。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。本文著重分析了新高考改革的趨勢，提出從教學目標、教學過程、教學方法、教學重難點等方面革新，從而高效地提高化學學科核心素養(yǎng)，這對高考改革后化學學科的教學策略調(diào)整，具有重大的指導意義。

關(guān)鍵詞：高考改革;新高考;化學學科;核心素養(yǎng)

隨著高考制度改革的不斷深入，要使學生對于化學知識的學習能力通過考試得到充分體現(xiàn)，就必須營造公平競爭的環(huán)境。新高考的重要措施是增加考試次數(shù)，減少時間點，同時還要整合社會評價和等級評價。新高考化學改革的實施在于教育公平，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。但是在具體高中化學課程設(shè)置以及實施中，會存在一些問題，即不同地區(qū)的學校對化學的重視程度不同，沒有實現(xiàn)減負，教師的功利心依然存在。這就需要學生對新高考改革的初衷和要實現(xiàn)的目的高度認識，優(yōu)化課程設(shè)置，使得新高考改革在高中化學教學中全面實施。

一、新高考形勢下化學學科的改革狀況

在新的高考改革實施細則中規(guī)定，自2021年起，高考模式開始采取3（語文、數(shù)學、英語）+1（物理、歷史2選1）+2（思想政治、地理、化學、生物學4選2）的模式，按照院校專業(yè)組投檔錄取，根據(jù)物理、歷史兩類分開進行編制招生計劃、分開劃線、公開投檔、分開錄取的策略。在這次高考改革中，化學學科被單獨的作為一項科目進行考核，充分說明了高考選拔中對學生化學學科素質(zhì)的考核要求更加嚴格。然而，不管“3+3”模式還是“3+1+2”模式，都降低了化學學科的地位，都不利于培養(yǎng)化學學科專業(yè)人才?；瘜W學科由原來的理科必考科目變?yōu)檫x考科目，而且按等級折算后加入總分?；瘜W學科在高考中地位的降低，導致高考化學學科的難度也必將下降，不然難以吸引學生選考化學。但為了適應大學相關(guān)專業(yè)的學習，如醫(yī)學、化學、化工、制藥等，對于化學學科素養(yǎng)的要求卻提高了，需要學生能夠用化學思維分析解決問題，并具有較強的實驗動手能力。在這樣的新背景下，如何吸引較多的學生選考化學，并高效地培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，為大學輸送高素質(zhì)的化學相關(guān)專業(yè)人才變得十分重要。

二、新高考下化學科新課程標準教學的應對策略

通過以上對高考改革政策的分析，不難看出，考試招生制度對于學生化學科核心素養(yǎng)及化學學習能力的考核更為全面、系統(tǒng)。在這種情況下，就需要教師以化學學科新的課程標準要求來進行教學方法及教學策略的改革。筆者認為應該從以下幾個方面進行。

（一）應以提高學生科學素養(yǎng)為導向，進行高中化學教學方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，對高中化學的教學目標提出了更為嚴格、更為明確的要求，即應培養(yǎng)和提高學生三個維度的科學素養(yǎng)，這三個維度分別是科學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。新課程標準將這三個維度的目標進行了有機的結(jié)合，使之成為高中化學教學的出發(fā)點和歸宿。因此，高中化學教學方式的改革應以實現(xiàn)三維目標為基本準則。首先，利于“知識與技能”目標實現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)變。在以往的高中化學教學中，教師只注重學生進行系統(tǒng)、扎實基礎(chǔ)知識的掌握，因此，通常會采取單方面灌輸?shù)慕虒W方式，學生只需進行機械記憶、訓練就可以。但是在新的課程標準中，更加注重化學知識本質(zhì)及價值的理解，這就需要教師采用問題解決式的教學方式，使學生通過對化學知識的整體理解和融會貫通，來提高學生對現(xiàn)實生活問題的解決能力。其次，利用“過程與方法”目標落實的教學方式轉(zhuǎn)變。“過程與方法”作為高中化學新課程標準中的教學目標之一，主要是指在高中化學教學的過程中，不應只關(guān)注教學形成的后果，更應關(guān)注學生進行學習的過程，并需要學生在進行化學學習的過程中，總結(jié)出一套適于自身學習及發(fā)展的學習方法。因此，為實現(xiàn)這一教學目標，教師應摒棄以往的教學方式，采取探究性的情境化教學。教師通過積極圍繞教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一種自主活動、探究的教學情境，在激發(fā)學生探究欲望的同時，引導學生進行問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決，并在這一過程中，使學生自主獲取知識、形成能力。最后，有助于“情感、態(tài)度、價值觀”培養(yǎng)的教學方式轉(zhuǎn)變。在高中化學教學中，促使“情感、態(tài)度、價值觀”教學目標實現(xiàn)的最重要的手段應是在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣、科學態(tài)度和良好的學習習慣。因此，這就需要教師將情感教育方式與其他多種教學方式進行緊密的結(jié)合，使學生在多種的教學活動中感受到學習的樂趣，從而形成正確的化學學習態(tài)度和價值觀。

（二）在進行化學概念、原理的教學中，應以新課程理念為指導，進行教學方式的轉(zhuǎn)變

化學的基本概念及原理是高中化學教學中最為基礎(chǔ)的知識構(gòu)成。在新的化學課程標準中，這部分知識內(nèi)容的要求發(fā)生了很大的變化，因此，這就需要教師對這部分內(nèi)容的變化進行準確的把握，并在教學實踐中，進行教學方式的轉(zhuǎn)變，從而促進學生更好地進行化學概念及原理的學習和理解。首先，教師應對新課程標準中化學概念、原理部分的變化進行準確的把握。高中化學課程標準（2017年版）中，將普通高中化學的課程分為了必修、選擇性必修和選修三類。其中，必修課程分為5個主題，是全體學生必須學習的課程，更加關(guān)注全體學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而選擇性必修課程分為化學反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學基礎(chǔ)等3個模塊，主要是學生根據(jù)個人需求和升學考試的要求而選擇學習的課程。選修課程則是學生自主選擇學習的課程，主要是面對對化學學科具有不同興趣和不同需求的學生而設(shè)置的，主要包括實驗化學、化學與社會、發(fā)展中的化學科學三個部分。通過分析難看出，不管是內(nèi)容的組織形式，還是內(nèi)容的深廣度，都發(fā)生了很大的變化，模塊式課程的構(gòu)建形式更加強調(diào)了核心觀念和核心概念的學習和發(fā)展體系。其次，針對新課程標準中概念原理的變化，進行教學方式的轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容是教學的主要因素，同時也是推動教學方式轉(zhuǎn)變的有效動力。因此，這就需要教師針對新課程標準中關(guān)于概念原理的變化，進行教學方式的轉(zhuǎn)變。（1）利用學生已有的概念，進行概念轉(zhuǎn)變的教學方式。概念轉(zhuǎn)變的教學方式主要包括建立在認知沖突和解決認知沖突基礎(chǔ)上的概念教學和通過類比方式進行的概念教學兩種。（2）通過問題解決模式進行概念原理的教學。解決問題是進行化學學習的重要目標，在解決問題的過程中，學生會自主的利用已有的化學知識進行新概念的構(gòu)建。

新高考即將在全國范圍內(nèi)發(fā)起總攻，高考改革必將成為歷史的趨勢?；瘜W教材在變化、教學內(nèi)容在變化，但是化學學科核心素養(yǎng)萬變不離其宗。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的化學專業(yè)人才，振興國家的化工業(yè)，每個化學教育工作者都應該深入探究化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，這是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]李佳，謝嘉玲，孫旭，陳怡.高中生高考選考化學意愿的影響因素研究[J].化學教學，2019（08）：25-30.

[2]劉海.高考化學考前研究[J].科學咨詢（教育科研），2015（05）：11.

[3].高考化學模式研究與實踐[J].化學教育，1996（06）：2-11.