利用古鎮(zhèn)文化資源 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

李迎國(guó)

摘? 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)正是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們形成良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段。但現(xiàn)如今還有很多教師在沿用著過去的“一言堂”教學(xué)法，忽略了學(xué)生綜合能力的提升與個(gè)性意識(shí)的發(fā)展。因此教師要將古鎮(zhèn)文化與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過以下幾大方面，找尋到美術(shù)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生不再只沉迷于美術(shù)課堂輕松自由的氛圍中，而是真正地將教材文本內(nèi)容融入內(nèi)心。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);古鎮(zhèn)文化;資源;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G623.7????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0001-02

Study on Optimizing Primary Art Teaching by Utilizing Ancient Town Cultural Resources

LI Yingguo? （Shiquan Primary School，Xigu District，Lanzhou，Gansu 730094，China）

【Abstract】With the continuous development of the new curriculum reform today，primary school is the key period for students to develop their character and habits，and it is also an important stage for them to form good artistic quality. However，many teachers are still following the "one speech" teaching method of the past，ignoring the improvement of students' comprehensive ability and the development of their individual consciousness. Therefore，teachers should combine the ancient town culture with the art teaching，and find the interest of the art discipline through the following aspects，so that students will no longer indulge in the relaxed and free atmosphere of the art class，they could truly integrate the text content of the teaching material into their hearts. This paper will combine the author's own primary school art teaching experience，a brief analysis of the problem，for the majority of colleagues to provide a certain reference.

【Keywords】primary school art;Ancient town culture;Resources;Teaching and research

1. 古鎮(zhèn)文化資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合原則

古鎮(zhèn)文化的真實(shí)性與完整性是由自然環(huán)境與人文環(huán)境共同構(gòu)成的，且和當(dāng)?shù)氐娜嗣裆钕⑾⑾嚓P(guān)，互為一體，在歷史長(zhǎng)久發(fā)展的進(jìn)程中早已達(dá)到了一種平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且古鎮(zhèn)的許多文化都屬于不可再生的，因此在對(duì)古鎮(zhèn)文化進(jìn)行整合時(shí)，不管出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)，還是商業(yè)、旅游，都要將古鎮(zhèn)文化的保護(hù)置于首要地位。另外，很多地方頒發(fā)了保護(hù)當(dāng)?shù)毓沛?zhèn)的法律法規(guī)，例如江浙省便出臺(tái)了《江南古鎮(zhèn)保護(hù)辦法》、云南省也頒布了《云南省和順古鎮(zhèn)保護(hù)條例》、廣西則出臺(tái)了《賀州市黃桃保護(hù)條例》，為這些古鎮(zhèn)都套上了許多保護(hù)傘。另外，古鎮(zhèn)文化是扎根在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與傳統(tǒng)文化中的，所以古鎮(zhèn)文化資源和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合原則在于保護(hù)的古鎮(zhèn)文化。教師在對(duì)美術(shù)資源進(jìn)行整合與開采時(shí)，要將基于保護(hù)原則之下，并將這一觀念灌輸給學(xué)生，使其明白古鎮(zhèn)文化中包含的內(nèi)容是豐富多彩的，但其中也難免會(huì)有一些封建迷信的知識(shí)，因此要找尋到富有積極意義的正面美術(shù)資源，采用科學(xué)的整合開發(fā)方式，在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段的同時(shí)也可以讓古鎮(zhèn)持續(xù)發(fā)展。我們不能為了教育就影響古鎮(zhèn)的利益，因此必須貫徹落實(shí)可操作性原則，保護(hù)現(xiàn)有的資源，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，起到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)如今我國(guó)具有城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的特征，需要教師充分考慮當(dāng)?shù)氐娜肆?、?cái)力與物力，繼而創(chuàng)設(shè)出既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案。

2. 古鎮(zhèn)文化資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合方式

（1）基于新課標(biāo)，篩選教學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)劃分到了義務(wù)教育的前三個(gè)階段，因此教師要根據(jù)美術(shù)特殊的學(xué)習(xí)方式將課程規(guī)劃成四個(gè)領(lǐng)域：要從這四大領(lǐng)域入手，當(dāng)學(xué)習(xí)“造型與表現(xiàn)”這一領(lǐng)域的美術(shù)知識(shí)時(shí)，可以促使學(xué)生結(jié)合水彩、水粉等形式將古鎮(zhèn)的的環(huán)境和建筑外觀、人民群眾活動(dòng)的情形體現(xiàn)出來(lái)。教師還要讓學(xué)生對(duì)不同的美術(shù)材料進(jìn)行嘗試和摸索，找尋到形狀、空間、線條、質(zhì)感、色彩與空間等基本要素。與此同時(shí)，古鎮(zhèn)中的生活場(chǎng)景是與學(xué)生的生活情境非常貼切的，其中的民俗活動(dòng)也具有一定的體驗(yàn)特征，因此學(xué)生在通過觀察和了解之后，便會(huì)產(chǎn)生一定的感受，在造型活動(dòng)過程中也會(huì)非常自然地將自身的情感與想象力表達(dá)出來(lái)，彰顯這一活動(dòng)的特征;在“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，教師可以將傳統(tǒng)工藝中的古紗燈等內(nèi)容普及給學(xué)生，讓他們了解到古鎮(zhèn)中的標(biāo)志性特征，感受到一些特色美食商標(biāo)與貼畫的美感。另外，教師還可以將古鎮(zhèn)的游覽方案創(chuàng)設(shè)出來(lái)，? 為學(xué)生做出一定地規(guī)劃，提升小學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維;在“欣賞與評(píng)述”這一領(lǐng)域，教師要將古鎮(zhèn)中的人文、自然與建筑的美感告訴學(xué)生，加強(qiáng)他們的審美水平，使其能夠感受到古鎮(zhèn)獨(dú)有的特色。古鎮(zhèn)中的文化本就屬于一種民間的美術(shù)與傳統(tǒng)習(xí)俗，它不僅可以與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相連接，我們還能夠?qū)⑵浼姓显谝黄?，踐行“綜合與探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原則。而教師在具體實(shí)踐的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科和生活的關(guān)聯(lián)，解決現(xiàn)有的實(shí)際問題。教師要將教學(xué)資源有效應(yīng)用到不同的學(xué)段當(dāng)中，針對(duì)小學(xué)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生，滿足他們各個(gè)階段的認(rèn)知水準(zhǔn)與心理特征，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。