新課標(biāo)下農(nóng)村高中語文閱讀課程的教學(xué)困境與思考

何金華

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)的過程和方法應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面更為具體，應(yīng)在強化農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)效果、提高學(xué)生語文教學(xué)整體質(zhì)量方面更加高效。農(nóng)村高中語文教育教學(xué)過程具有區(qū)域性、時代發(fā)展性和經(jīng)濟制約性特點，但其閱讀能力的培養(yǎng)在新時代發(fā)展背景下面臨諸多問題?；诖?，本文分析了新課標(biāo)下農(nóng)村高中語文閱讀課程的教學(xué)困境，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，思考探究了走出此類困境的方式方法。希望此研究能為廣大農(nóng)村高中語文教育工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村高中;語文閱讀;課程教學(xué);教學(xué)困境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.049

一、新課標(biāo)下農(nóng)村高中語文閱讀課程上的教學(xué)困境分析

（一）青年師資力量難以維持，教學(xué)思想以及教學(xué)方法存在明顯滯后性

農(nóng)村高中的教育教學(xué)條件相較于縣城或者城市高中依舊存在較為明顯的差距。在新時代經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)中向好的態(tài)勢下，國家出臺了各類教育教學(xué)政策，支持農(nóng)村高中或者農(nóng)村初中發(fā)展、健全教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施。在相關(guān)政策的傾斜下，農(nóng)村高中的教育教學(xué)條件在整體上有所改善，一些農(nóng)村高中在合理有效的政策支持下與縣城高中進行兼并，在教育環(huán)境和教學(xué)條件方面改變明顯。但從整體上講，農(nóng)村高中在師資力量方面存在一定的問題，主要表現(xiàn)青年師資力量難以維持，與青年教師相關(guān)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法在實際的教育教學(xué)中應(yīng)用效果較差。在農(nóng)村高中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗選擇閱讀教學(xué)的具體方法，但由于教師的教學(xué)經(jīng)驗積累歷程和積累環(huán)境始終為“農(nóng)村”，雖然教育經(jīng)驗在農(nóng)村的發(fā)展變革中也出現(xiàn)了優(yōu)化、改善的態(tài)勢，但整體上依舊存在明顯滯后性。擁有更為先進、更為優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的人才是高效開展農(nóng)村高中語文閱讀教學(xué)的必然要求，也是在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、提升農(nóng)村學(xué)生語文閱讀能力的重要條件?？傊?，農(nóng)村高中語文閱讀過程亟待改善，相關(guān)的教育教學(xué)方法亟待優(yōu)化與提升。

（二）農(nóng)村學(xué)生家庭教育質(zhì)量堪憂，對語文閱讀的重視程度不夠，教育思想存在一定的不合理性

農(nóng)村家庭的平均受教育程度較低，在教育方面的投資行為表現(xiàn)得謹(jǐn)小慎微。受限于經(jīng)濟來源的不確定性和平均收入的整體水平，農(nóng)村家庭更希望子女在受教育過程中更多地學(xué)習(xí)與實際生活聯(lián)系更為緊密的知識與技能，在學(xué)習(xí)成績方面希望子女的教育成果更為“徹底”，更“立竿見影”。但語文閱讀教學(xué)并不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀方法，熟悉相應(yīng)的閱讀技巧，并積極主動地應(yīng)用到日常寫作練習(xí)中。更為重要的是，若要提高學(xué)生的語文閱讀能力，需要學(xué)生在課下積極主動地擴展閱讀課外資料，廣泛閱讀中外文學(xué)名著以及科學(xué)、社科類書籍，方可將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合在一起，全面提升農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀能力水平。但在實際的教育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課內(nèi)“可圈可點”，在課外卻“乏善可陳”。一方面可能由于教師對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性缺失，另一方面更可能由于農(nóng)村學(xué)生的家庭教育觀念落后，農(nóng)村家長對學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識程度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生無法及時有效地獲取相關(guān)課外閱讀資源，從而無法使語文閱讀能力得到有效鍛煉，最終造成農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀能力一般甚至較差的“尷尬”局面。

（三）農(nóng)村學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點相較于城市學(xué)生存在一定的差異性，語言表達狀態(tài)、語言交流方式方法存在“呆滯”“木訥”的現(xiàn)象

農(nóng)村學(xué)生的生理和心理成長歷程始終未脫離“農(nóng)村”這個基礎(chǔ)環(huán)境，而農(nóng)村的家庭教育環(huán)境以及居住、娛樂環(huán)境對學(xué)生語言表達能力、溝通交流能力的培養(yǎng)缺乏有效性，或者說相較于縣城、城市的大環(huán)境具有明顯的劣勢。在此環(huán)境下，學(xué)生的性格特點多為“內(nèi)向”，語言表達狀態(tài)存在“呆滯”“木訥”的現(xiàn)象。受限于農(nóng)村的經(jīng)濟水平，絕大多數(shù)學(xué)生并未走出過自身所在的農(nóng)村區(qū)域，對“外面的世界”缺乏合理、有效的認(rèn)知，對語文閱讀的方式方法缺乏積極、主動的創(chuàng)造創(chuàng)新心理。更值得注意的是，學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為往往“逆來順受”，對教師教育教學(xué)過程中存在的問題往往“緘默不語”，在“盲目”的認(rèn)可和“跟風(fēng)”學(xué)習(xí)下，導(dǎo)致農(nóng)村高中閱讀課堂缺乏語文課堂本應(yīng)具有的“活躍”氣息，課堂授課氛圍整體較為“沉悶”，學(xué)生參與高中語文閱讀活動的積極性不高?？傊?，由于學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，農(nóng)村高中語文閱讀課程的教育教學(xué)過程面臨著困境，并且由困境中透露出的教學(xué)“缺陷”和教育“不良循環(huán)”問題逐漸凸顯。

二、新課標(biāo)下提升農(nóng)村高中語文閱讀課程教學(xué)質(zhì)量的思考

（一）深入教育“一線”，全面深入分析農(nóng)村高中閱讀教學(xué)的需求，積極引進先進的青年教育教學(xué)工作者

“特崗教師”計劃在很多省市的農(nóng)村正有條不紊地進行。此類計劃一般針對農(nóng)村小學(xué)或者農(nóng)村初中，對農(nóng)村小學(xué)或者農(nóng)村初中的教育教學(xué)產(chǎn)生了較為積極的影響，并在持續(xù)的教育教學(xué)調(diào)研中收集到了更多較為正向、積極的反饋。基于此，各省市的教育管理部門應(yīng)深刻分析此類教師計劃在農(nóng)村高中教育教學(xué)過程中的可行性和現(xiàn)實性，深入教育“一線”，全面深入分析農(nóng)村高中閱讀教學(xué)的實際需求。在明確農(nóng)村高中教育教學(xué)的實際需求之后，相關(guān)管理部門應(yīng)“敢擔(dān)當(dāng)、勇作為”，以實際行動和切實有效的政策支持農(nóng)村高中積極引進先進的青年教育教學(xué)工作者。在高中“特崗教師”計劃的實施過程中要主動干預(yù)、積極引導(dǎo)、合理支持、準(zhǔn)確扶持，進而切實將農(nóng)村高中語文閱讀的教育教學(xué)要求與青年教師的教學(xué)思想、崗位責(zé)任以及教學(xué)行為對應(yīng)起來，促使農(nóng)村高中在青年教師的積極參與下轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想，優(yōu)化學(xué)生語文閱讀教學(xué)行為，有效改善農(nóng)村學(xué)生的閱讀語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實提升農(nóng)村高中語文閱讀的整體教學(xué)質(zhì)量。不可否認(rèn)的是，很多農(nóng)村高中在積極引進擁有先進教學(xué)思想的青年工作者之后，在高中語文教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)生了較為明顯的改變，但相關(guān)管理部門也應(yīng)同時重點關(guān)注青年教師的發(fā)展前景。結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟在新時期下的發(fā)展態(tài)勢，相關(guān)管理人員應(yīng)做好青年教師的安撫工作，在薪資、居住條件等方面適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，切實保障此類教師在農(nóng)村的教育教學(xué)過程中“煩心事兒少”，在農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展方面可“出一份力”，在提升農(nóng)村高中閱讀教學(xué)質(zhì)量的“路途”中，可具有符合新時代農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和教育教學(xué)要求的持續(xù)性以及現(xiàn)實性。