小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

王岳宏

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)中，每一門學(xué)科側(cè)重培養(yǎng)的能力都有所不同，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，邏輯思維能力的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，它貫穿于小學(xué)階段各個年級，每個課時、每個環(huán)節(jié)和每個教學(xué)內(nèi)容都貫穿于教學(xué)活動的全過程。因此，在本文中，我們將從邏輯思維的重要性以及培養(yǎng)邏輯思維能力的策略和方法等幾個方面進(jìn)行探討，幫助學(xué)生在小學(xué)階段更好地培養(yǎng)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;空間能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.021

一、邏輯思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）清楚表達(dá)自己的思想

學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，在語言能力支撐的情況下就能夠清楚地表達(dá)自己的想法。邏輯思維能力能夠使他們擁有清晰的思路，明白如何去解決一個問題，也能夠使家長或教師理解他們所要表達(dá)的意愿。

（二）做題更有條理

德國古典哲學(xué)家黑格爾說過，邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。邏輯思維能力更強(qiáng)的學(xué)生，能夠更快地從問題中找到頭緒，并在自己的理解分析下快速地作出判斷，迅速找到解決問題的方法。他們有明確的目標(biāo)和策略，結(jié)合自己的實際行動去解決問題，做事的效率更高，能夠更好地完成自己的目標(biāo)。

（三）分析思考更深入

邏輯思維能力更強(qiáng)的學(xué)生，在面對難題的時候不會局限于一個角度去考慮問題，而是從多個層面獲取更多的信息，多角度全面考慮問題，有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，思考更加深入，善于歸納和分析，并進(jìn)行綜合性的總結(jié)，這對他們今后的發(fā)展都是十分有利的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，對一件事情感興趣才能有為之堅持和學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就帶有一定的神秘性和探索性，這能夠引發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是，近年來許多教師采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，缺乏趣味性，逐漸打消了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，要想培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維能力，首先教師要注重數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，充分利用一切能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，對每一個問題都要設(shè)置懸念，不能直接告訴學(xué)生問題的解決方法，而應(yīng)該是充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自我解決。哪怕是學(xué)生的解決方法出現(xiàn)了錯誤，教師也要以鼓勵為主，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，巧妙地糾正學(xué)生的錯誤，協(xié)助學(xué)生更好地解決遇到的難題。

（二）打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓展邏輯思維知識

邏輯思維能力的發(fā)展，最初是需要良好的記憶及扎實的數(shù)學(xué)知識作為支撐，因為只有在提高學(xué)生的記憶能力，使其掌握了一定的知識基礎(chǔ)的情況下，才能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在此階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，不能一味地只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不考慮學(xué)生自身發(fā)展的條件進(jìn)行籠統(tǒng)性教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師要注重基礎(chǔ)性教學(xué)，讓學(xué)生明白每一個問題中蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，提高他們的理解能力。此外，教師要讓學(xué)生明白，做事情不能夠急于求成，只有夯實基礎(chǔ)，才能逐步提高綜合能力。

（三）重視空間能力的培養(yǎng)

空間知覺是反映事物的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性的知覺，它在人的認(rèn)識活動中具有重要作用。空間能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對空間圖形的掌握能力，所以教師要讓學(xué)生觀察各種基本幾何體的三維動畫，由滾動的幾何體創(chuàng)立空間立體的第一印象，在腦海中建立起空間和立體的概念，然后觀看基本幾何體的實物。待學(xué)生仔細(xì)觀察其形狀后，教師要讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海里想象出幾何體的樣子，最后用不同幾何體加深學(xué)生的印象。通過不同形式的練習(xí)，我們能夠從不同層面鍛煉學(xué)生的空間思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、邏輯思維能力的特點(diǎn)

（一）靈活性

學(xué)生邏輯思維能力具有靈活性的特點(diǎn)。在學(xué)生年齡較小階段，許多家長會主動要求培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，主要體現(xiàn)在奧數(shù)班的培養(yǎng)。這是因為他們認(rèn)為邏輯思維能力側(cè)重于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。靈活性在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域主要體現(xiàn)在應(yīng)用題上，選擇題和計算題對學(xué)生的要求性不高，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的區(qū)分點(diǎn)主要是在應(yīng)用題上，有些學(xué)生做應(yīng)用題時不能夠很好地理解題目的意思，以至于最終所解答出來的答案并非正確答案，或許在一些有挑戰(zhàn)性的題目當(dāng)中，題目萬變不離其宗，只是要求學(xué)生能夠靈活性地解答問題。

（二）深刻性

邏輯思維的深刻性，意味著這對學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力具有深遠(yuǎn)的意義。這種能力除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式方法方面，其在學(xué)生的生活中也能夠運(yùn)用到。邏輯思維能力更像是培養(yǎng)學(xué)生一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，能夠理智地分析事情內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。教師和家長重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，主要是考慮到邏輯思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所帶來的重要性。這種能力可以避免思維的僵化，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣，也起到了一個開發(fā)大腦的作用。

（三）批判性

批判性要求學(xué)生能夠理性地分析事情的對錯以及內(nèi)在的聯(lián)系。如果學(xué)生掌握了思維邏輯能力就能夠很好地分辨是非，而不是人云亦云，能夠?qū)τ诮處熕岢龅膯栴}有自己的獨(dú)立想法。過于感性的學(xué)生看待事情，只會用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量別人，并不能真正地去思考事情的對錯，所以教師要求學(xué)生要掌握思維邏輯方法，用批判性的眼光去看待事情。