核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

王海海 徐小華

摘要：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，是義務(wù)教育階段的必修課程，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。在核心素養(yǎng)教育教學(xué)的背景下，應(yīng)高度重視小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的教學(xué)開(kāi)展，本文從三個(gè)方面提出了提高課外閱讀能力的方法，希望對(duì)教育工作者在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo);核心素養(yǎng)

引言：閱讀可以陶冶人的性情、豐富人的情感、活躍人的思維，可以給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足，可以成為人依靠的烏托邦，因此閱讀對(duì)于人們提高思想道德素養(yǎng)和精神境界有著深遠(yuǎn)影響。初中時(shí)期是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀能幫助其儲(chǔ)備大量知識(shí)，有利于學(xué)生個(gè)性地發(fā)展，宏觀上培養(yǎng)世界觀大局意識(shí)，微觀上更加豐富自我的內(nèi)涵。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，識(shí)字量達(dá)到了2000字以上，這為開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)提供了一定的條件。但是小學(xué)生的注意力很容易被身邊的瑣事分散，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，直接影響閱讀的投入程度，因此提高學(xué)生的閱讀興趣是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。雖然語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次改版，越來(lái)越符合課程改革的要求，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，可畢竟篇幅太少了，使得部分學(xué)生不能從語(yǔ)文教材中找到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣。因此，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的不足，為學(xué)生提供更加多元化的閱讀內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，深化精神，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生寫(xiě)作方面積累了大量素材，讓學(xué)生能夠提筆有感，寫(xiě)作很大基礎(chǔ)上是由課外閱讀積累的，要想提高寫(xiě)作水平，必然要經(jīng)歷大量課外閱讀這一階段，把知識(shí)留存于腦中，并且運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣可以提高學(xué)生的文采和作文質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課程改革的進(jìn)行對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求，語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一概念被不斷提及，也正是小學(xué)語(yǔ)文的終極目的，這就要求小學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)感情的領(lǐng)悟，培養(yǎng)共情能力，傳遞正確的人文觀念，幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)生活積極的態(tài)度。學(xué)生能夠豐富內(nèi)心世界，提升自身的認(rèn)知水平和人文素養(yǎng)。例如在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要求學(xué)生讀一些經(jīng)典國(guó)學(xué)作品，給予學(xué)生自由閱讀的空間，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略

（一）改變教育觀念，進(jìn)行非功利化的閱讀教學(xué)

由于小學(xué)生的自制力相對(duì)比較弱，選擇課外讀物時(shí)存在一定的盲目性，容易跟風(fēng)和亂選，質(zhì)量方面很難控制，因此需要家長(zhǎng)和教師配合，共同努力，家長(zhǎng)應(yīng)該改變教育觀念，課外閱讀教學(xué)和引導(dǎo)不僅僅是把攤子丟給教師就可以，家長(zhǎng)們也要對(duì)自己孩子的課外閱讀水平保持一定的關(guān)注。

（二）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間

隨著社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，一些教師將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，過(guò)分重視課堂教學(xué)，在課堂上布置大量的任務(wù)，學(xué)生的課外時(shí)間也被大量的課后作業(yè)占據(jù)，就算有點(diǎn)時(shí)間也要參加大量的課外補(bǔ)習(xí)班，這樣一來(lái)，學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展課外閱讀。為了提升課外閱讀效果，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，教師可以改變家庭作業(yè)的模式，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)方式，除了給學(xué)生布置一些文字性的家庭作業(yè)以外，可以布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，例如在《少年閏土》這一課，魯迅在聽(tīng)到閏土講述的一些新鮮事后，一方面對(duì)眼前的這位見(jiàn)多識(shí)廣的少年有一些羨慕之情，另一方面對(duì)自己的處境有所遺憾，覺(jué)得自己是一個(gè)孤陋寡聞的人。在課文的最后，魯迅先生寫(xiě)道：“可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去，我急得大哭……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“其實(shí)魯迅后來(lái)和閏土見(jiàn)過(guò)面，但是后來(lái)見(jiàn)面的時(shí)候閏土歷盡滄桑，有了很大的變化，大家想知道魯迅先生和閏土后來(lái)見(jiàn)面的情形嗎？”然后引出《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，將閱讀《故鄉(xiāng)》一文作為課外作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀通過(guò)課堂教學(xué)的拓展，使課外閱讀具備一定的知識(shí)性和探索性。

（三）創(chuàng)建電子閱覽室，使閱讀發(fā)展多元化

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生而言，充滿(mǎn)了神秘感和誘惑，通過(guò)創(chuàng)建電子閱覽室的方式，讓學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以起到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性，另一方面可以豐富閱讀資源。電子閱覽室中有文學(xué)、歷史等類(lèi)型豐富的書(shū)，滿(mǎn)足廣大學(xué)生的閱讀需求和閱讀偏好，學(xué)生能夠選擇多元化的課外讀物。教師可以將一些符合課堂教學(xué)內(nèi)容、具有閱讀價(jià)值的讀物導(dǎo)入到電子閱覽室中，學(xué)生通過(guò)檢索關(guān)鍵字就可以查詢(xún)到自己感興趣的閱讀內(nèi)容，這給予了學(xué)生更多的選擇空間，讓學(xué)生想要嘗試，而且還能夠讓很多學(xué)生聚在一起閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，隨著時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新以及教育目標(biāo)的變化，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀要與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師還要不斷強(qiáng)調(diào)課外閱讀的適應(yīng)性，弱化課外閱讀的功利化，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終達(dá)到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李青霞.如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].新作文：教研，2021（6）：0021-0022.