在小說教學(xué)中培養(yǎng)高中生審美能力的實(shí)踐研究

孟琴

摘要：閱讀伴隨著學(xué)生，尤其是對于高中生來說，閱讀在整個試卷中還是占總分的較大一部分的，而其中包含的小說閱讀還有利于培養(yǎng)高中生的審美能力。因為高中生此時身心發(fā)展是不再那么幼稚的，所以高中語文老師要重視培養(yǎng)高中生審美能力的重要性，那如何培養(yǎng)？怎樣培養(yǎng)？我想通過對學(xué)生進(jìn)行小說閱讀教學(xué)，是和眾多方法相比較來說，培養(yǎng)高中生審美能力的有效手段。那如何具體實(shí)施？會在本文中有簡單的介紹，希望對高中語文工作者的工作有所協(xié)助。

關(guān)鍵詞：小說閱讀;高中生;審美能力

引言：教育也是需要進(jìn)步的，所以根據(jù)新課改的要求，高中語文老師不光要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個厲害的人，要讓每一個學(xué)生能夠多方面發(fā)展。由此可見，高中語文老師身上的擔(dān)子也是很重的，尤其是培育高中生的審美能力是工作的任務(wù)。由于小說的情節(jié)是跌宕起伏的，人物也是有血有肉的，學(xué)生能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的共情能力。比如在閱讀《西游記》時，讀者會為唐僧被抓走感到著急，會為了他們?nèi)〉谜娼?jīng)感到雀躍，因為學(xué)生已經(jīng)將自己和小說中的人物相融合了。因此在小說閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的審美能力是不能不做的事。

一、高中進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的重要性

小說作為文學(xué)四大樣式其中的一種，在高中語文課本及考試中都占有一席之地，由此可見小說閱讀的地位是較高的。而小說閱讀教學(xué)是能學(xué)生提高審美能力的一個好方法，這點(diǎn)是毋庸置疑的，因為小說里的人物、情節(jié)等一系列因素都在牽動著讀者的心，仿佛身臨其境一樣。所以這樣的小說可以讓學(xué)生明白什么是美的文學(xué)作品，什么樣的文學(xué)作品對自己是有益處的。而在新課改中也明確提出要求，高中語文老師要通過小說閱讀教育來提高學(xué)生的審美能力。而在眾多方法中，小說閱讀教學(xué)無疑是有效的，簡潔的手段。但是并不是所有的小說都能提高審美情趣的，所以就要求教師要能夠幫助學(xué)生選擇小說，所以教師在教學(xué)時，要選擇適合學(xué)生的小說，符合這個年齡時期的孩子的發(fā)展，不能過于成人化。故在高中階段進(jìn)行小說閱讀教學(xué)是每個高中語文老師都必須要走的道路。

二、如何通過小說閱讀教學(xué)培養(yǎng)高中生審美能力

（一）賞析語言，培養(yǎng)高中生審美能力

說話是一門藝術(shù)，那語言就是這門藝術(shù)中最無法舍棄的部分。當(dāng)然語言對于小說也是極其重要的，小說是靜態(tài)的，它不能像人一樣和我們面對面聊天，但是它可以通過語言文字的輸出來散發(fā)小說獨(dú)有的魅力，所以這時就需要老師的帶領(lǐng)，幫助學(xué)生分析小說語言的魅力，培養(yǎng)高中生的審美情趣，讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠切身體會到作者的思想感情。

比方在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這個片段時，因為本篇文章不是現(xiàn)代小說，所以里面的內(nèi)容多多少少會讓理解起來比較吃力。這時教師如果能教會學(xué)生賞析文中的語言，通過對林黛玉初進(jìn)賈府時的一舉一動來進(jìn)行賞析，你能夠看出林黛玉是一個什么樣的人？通過作者對賈府的人以及物的描寫，你又能看出賈府是一個什么樣的地方？如果學(xué)生能通過賞析語言，從而找到答案，那么他們的審美能力也會有所提高。

（二）掌握人物描寫方法，培養(yǎng)高中生審美能力

小說中有六要素，其中有一點(diǎn)就是人物，而人物確實(shí)也是小說的主角，由于一切的故事情節(jié)都是圍繞人物開展的。就像寫作文一樣，沒有單純寫景寫物的文章，這里一定會有人的出現(xiàn)，有人的文章才能活起來，文章才是有靈魂的。所以教師要幫助學(xué)生掌握描寫人物的方法，從而提高學(xué)生的審美能力。抓住人物最有特點(diǎn)的地方，再加以描述，這樣寫出的人就是生動的，鮮活的，有血有肉的。比如說曹禺的《雷雨》，文中就有很多人物，那讀者怎樣才能記住這么多人物呢？這時作者對人物的刻畫就很重要了，如果作者刻畫的形象具體，讀者就能在腦中想象出來。周樸園是一個尖酸刻薄，自私自利的人，不是一個合格的好父親。周沖是一個沒有心眼，心思單純的人。這些都因為作者對人物了行人物描寫，不管是動作也好，還是神態(tài)、心理等，這樣才能讓讀者看到一個個鮮活的人物。

（三）再現(xiàn)情景，培養(yǎng)高中生審美能力

小說的創(chuàng)作背景是豐富多彩的，題材也是多樣的，有的小說是基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作的，但是還有很多小說中的情景由于各種原因已經(jīng)消失不見了，學(xué)生不能親自去體驗，那該怎么辦？教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造情景，從而幫助他們理解小說，產(chǎn)生對閱讀興趣，和小說人物感同身受。最終教會他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)的審美能力，提高審美能力，最終成為一個優(yōu)秀的人。

結(jié)語

綜上所述，小說相對于詩歌、戲劇是更受讀者歡迎的，尤其是在高中生群體中更受喜愛。那高中語文老師更要抓住機(jī)會，利用學(xué)生對小說的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。要采用多種方法，從多個角度入手，不光要提高他們的審美能力，認(rèn)識到語言的美，還能看到生活的美，也能提高他們的寫作水平，幫助他們掌握更多的語文知識，從而成為一個語文素養(yǎng)較高的人，讓他們可以擁有一個充實(shí)又快樂的高中生活，讓他們在高中生活中有所收獲。

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