將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中的策略研究

孫杰

摘要：語文教師在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化的英雄人物、歷史名著、神話故事、經(jīng)典古詩文等，將其中的經(jīng)典內(nèi)容在語文教學(xué)中進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精神和內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文文化內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當(dāng)提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，進(jìn)行語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，通過國學(xué)經(jīng)典、教材內(nèi)容、傳統(tǒng)節(jié)日、背景資料等滲透傳統(tǒng)文化，融入日常的教學(xué)活動中，為學(xué)生帶來全新的體驗。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言

春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日是中華民族在千百年前就已經(jīng)形成的，一直發(fā)展的文化象征，這種對節(jié)日文化的傳承與發(fā)展精神已深深地印入中華民族的腦海里。了解節(jié)日文化，對于小學(xué)生來說是十分重要的，所以小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)、挖掘并且傳授給學(xué)生教材中相關(guān)的節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨特的人生觀以及價值觀。文字語言源于生活，相當(dāng)于語文也源于生活，因此，語文教學(xué)也應(yīng)回歸生活。多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日的背后蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，它的文化意義及文化背景是學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)且傳承的，是先人智慧的結(jié)晶。

1加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶，弘揚(yáng)民族精神

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日是在長期的社會歷史發(fā)展和文化積淀中逐步形成的，是優(yōu)秀歷史文化的重要載體，記錄著人們的信仰、天文歷史知識、時令節(jié)氣，人與自然的關(guān)系等，獨具特色的節(jié)日文化和節(jié)日風(fēng)俗成為中華文明的重要組成部分，形成中華民族的信仰，體現(xiàn)著中國人的智慧、勤勞和質(zhì)樸。最主要的傳統(tǒng)節(jié)日包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，雖然全國各地56個民族的人們過節(jié)方式會有差異，節(jié)日風(fēng)俗也會不同，但都會被傳統(tǒng)節(jié)日文化凝聚在一起，形成偉大的中華文明。小學(xué)生處在語文知識和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的啟蒙階段，每個學(xué)生都或多或少對傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，將這些知識作為語文課程的一部分傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承和弘揚(yáng)中華文化是他們不可推卸的責(zé)任，增強(qiáng)小學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，加強(qiáng)民族自豪感。

2運(yùn)用多媒體

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的重要媒介。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)融入有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文化。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，教師需要提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些和重陽節(jié)有關(guān)的視頻，以及與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的習(xí)俗。在上課之前，教師要讓學(xué)生提前讀這首詩，了解這首詩所傳達(dá)的作者的情感。在上課時，教師要讓學(xué)生快速讀這首詩，待所有學(xué)生都讀完之后，教師讓全班學(xué)生一起讀。在閱讀過程中，教師需要打開多媒體，將提前下載的圖片與視頻插入多媒體中。學(xué)生閱讀完成之后，教師先給學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的背景，如作者王維在重陽節(jié)這天獨自寓居京都長安。教師介紹完之后，可以打開多媒體播放一些和重陽節(jié)有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)生觀看視頻和圖片時，思考我國重陽節(jié)的來歷及傳統(tǒng)習(xí)俗。視頻播完之后，教師可以給學(xué)生兩分鐘的思考時間，讓前后座位的學(xué)生進(jìn)行討論。之后，教師按隨機(jī)抽簽的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答問題過程中，其他學(xué)生要仔細(xì)聽，一名學(xué)生回答完之后，教師再叫另外的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生投入地觀看視頻。此外，運(yùn)用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的融入，豐富了語文教師在課堂教學(xué)中的講課內(nèi)容。

3利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

教師在滲透傳統(tǒng)文化時，可以將傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行拓展，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來，或者尋找相關(guān)的古詩文章等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，了解更多的文化內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《乞巧》這一首古詩時，教師詢問學(xué)生是否知道乞巧節(jié)呢？在《元日》一詩中，主要講述了關(guān)于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，提到了“爆竹”“屠蘇”“新桃”“舊符”等春節(jié)所需的特征，教師可以借助古詩中所提到的元素為學(xué)生講述春節(jié)的由來。例如桃符是用來辟邪。在課堂中以講故事的形式為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用，拓寬傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)范圍，增加學(xué)生的文化積淀。學(xué)生能夠自覺的學(xué)習(xí)古詩詞，并學(xué)會分析古詩詞中的傳統(tǒng)文化。再例如，可以在每節(jié)課前安排學(xué)生到講臺前誦讀自己喜歡的內(nèi)容;教師還需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)好學(xué)生的音色語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫以及對于民間故事色彩的理解;教師還要豐富閱讀的形式，定期舉辦以班級為單位的傳統(tǒng)節(jié)日詩文誦讀演講比賽或背誦比賽，等等，讓學(xué)生在游戲中體驗傳統(tǒng)節(jié)日的美好。

4在語文實踐活動中傳承節(jié)日文化

實踐是最好的老師，尤其是對語文課程來說，語言和文字的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，將其應(yīng)用到日常生活中和寫作中，可以快速提高語文綜合能力，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，加深對教材知識的理解。教師可以根據(jù)教學(xué)實際開展各種各樣的語文實踐活動，比如演講比賽、成語接龍、辯論比賽、講故事大賽或者以課下實踐的方式，讓語文學(xué)習(xí)深入到社會生活當(dāng)中。同時，在生活實踐中融入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵也是豐富學(xué)生語文文化知識，提高文化素養(yǎng)的最好時機(jī)，因為每個傳統(tǒng)節(jié)日都是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，以開展實踐活動的方式讓學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶。而且，這個過程也是學(xué)生主動了解傳統(tǒng)文化的過程，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化也有著重要的意義。比如，春節(jié)來臨時可以組織學(xué)生仿寫對聯(lián)、剪窗花，對聯(lián)需要對仗工整寓意美好，窗花形式各樣寓意吉祥，還可以讓學(xué)生制作新年賀卡，用優(yōu)美的文字抒寫對家人的祝福，讓學(xué)生親身實踐，過個有意義的文化年。

結(jié)束語

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)生應(yīng)深刻了解且傳承的，文化會帶給學(xué)生更豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生能在吸收知識的同時不斷促進(jìn)自身更全面的發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化構(gòu)成的重要內(nèi)容，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都能體現(xiàn)中華文化的博大精深，教師要給學(xué)生實踐的時間和空間，讓學(xué)生不斷通過親身體驗和探索提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張蕊.淺談小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融合[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（02）：168.

[2]何群.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化策略[J].安徽教育科研，2019（23）：109-110.

[3]楊永興.小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：51-52.