淺談初中教師怎樣跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

崔貞子

師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的一種人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的和諧發(fā)展有著重要作用。處于青春期的初中生自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力基本成熟，產(chǎn)生“成人感”， 思維能力明顯發(fā)展，情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定，性意識(shí)開始萌芽等心理特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)和生活方面存在很多問(wèn)題。因此，初中教師在教育教學(xué)中跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系尤為重要。下面我結(jié)合自己長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和所學(xué)的教學(xué)理論，淺淺談初中教師怎樣跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

一、首先，教師要真實(shí)

教師要為人師表，在學(xué)生心目中國(guó)樹立良好的形象，是裝不出來(lái)的。教師本身不僅要具有高度的工作責(zé)任感，要對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，而且努力做好教書育人過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。但是這并不意味著教師要高高在上，讓學(xué)生一切聽從于教師的安排。相反，教師平時(shí)本人真誠(chéng)，坦蕩，不裝，不端，給學(xué)生展示真實(shí)的自己，反而更能與開始產(chǎn)生“成人感”的初中生學(xué)生建立親密的和諧的師生關(guān)系。比如，在課堂中舉例時(shí)，可以適當(dāng)?shù)奶峒案虒W(xué)有關(guān)的自己的事情，讓學(xué)生感受到老師也跟他們一樣，犯過(guò)錯(cuò)，有過(guò)苦惱。我給學(xué)生上綜合實(shí)踐活動(dòng)課—自我時(shí)間管理時(shí)，給學(xué)生展示了我的每日規(guī)劃表，題目為“快樂(lè)每一天”，學(xué)生們看完后，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，還幫我發(fā)現(xiàn)遺漏點(diǎn)，從而拉近了我和學(xué)生的距離，贏得了學(xué)生的好感，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的欲望。之后，輪到學(xué)生自己制定自己的每日規(guī)劃表，都興趣高漲，躍躍欲試。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)優(yōu)秀的老師，“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。這個(gè)世界上，沒(méi)有十全十美的人，被稱為“人類靈魂的工程師”神圣光環(huán)的教師，也不例外。不過(guò)，讓人意外的是，學(xué)生最容易喜歡不完美卻很真實(shí)的老師。因?yàn)檫@種真實(shí)的老師，有人情味，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的真心。

二、尊重學(xué)生人格

每個(gè)人都希望得到他人的尊重與肯定，處于產(chǎn)生“成人感”的青春期成長(zhǎng)階段的初中生更是如此。所謂“尊重”，通俗地講，就是盡可能維護(hù)孩子的尊嚴(yán)。從學(xué)生的角度來(lái)講，就是讓讓他們感到自己在別人的眼里很重要，尤其是被老師重視。例如，在學(xué)生犯錯(cuò)或者一時(shí)答不出問(wèn)題的答案是，適當(dāng)?shù)淖鹬乩斫饽芫S護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，從而避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，反感老師的負(fù)面情緒。對(duì)一些犯錯(cuò)的學(xué)生，教師可以采取課后單獨(dú)談話談心等方式幫助其改正錯(cuò)誤，不僅給學(xué)生下臺(tái)階的體面，由可以讓學(xué)生心服口服的承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。相反，教師在公開場(chǎng)合指名道姓的對(duì)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng) 或大聲呵斥學(xué)生，尤其是對(duì)處于敏感的青春期的帶有逆反心理的初中生，只會(huì)激化師生矛盾，從而給教師的教育教學(xué)工作造成負(fù)面影響。

三、注重平等公平

大多數(shù)學(xué)生不喜歡高高在上的教師.因教師對(duì)學(xué)生平等公平不是一種姿態(tài)做給學(xué)生看，而是從心底里把學(xué)生事務(wù)與自己一樣人格平等的人。這種平等可以體現(xiàn)在教育教學(xué)的方方面面。第一，教師與學(xué)生相處時(shí)情感上要“一視同仁”。每一位學(xué)生都是平等的，每一位學(xué)生都渴望得到別人的關(guān)注和肯定。初中生身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”， 企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事;不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長(zhǎng)平等對(duì)待，尤其要求老師父母理解他們。所以，初中教師更應(yīng)該不以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞把學(xué)生分為“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。教師在教學(xué)時(shí)，不能偏向于“優(yōu)等生”，給“學(xué)困生”臉色看。教師要用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓“優(yōu)等生”幫助“學(xué)困生”，從而使全班同學(xué)和睦相處，共同進(jìn)步。教師面對(duì)學(xué)生只有一碗水端平，才能在學(xué)生心目中樹立“為人師表”的正確形象和威信，進(jìn)而贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與認(rèn)可。當(dāng)教師放下所謂的高高在上的架子，走到學(xué)生中去，才能深入了解學(xué)生，做到因材施教，教書育人的目的。

四、嚴(yán)慈相濟(jì)

教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師敬而言之，過(guò)于慈愛(ài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師不過(guò)尊重，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，初中教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)適度地對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲與慈愛(ài)相濟(jì)。例如，學(xué)習(xí)態(tài)度和完成作業(yè)等學(xué)業(yè)方面嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量的完成，生活中細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的困難及時(shí)了解，幫學(xué)生排憂艱難，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的同時(shí)，給予學(xué)生無(wú)私的師愛(ài)。

五、互相幫助

教育教學(xué)活動(dòng)不是單方面的教師的教，而是師生雙方互動(dòng)的雙方面的活動(dòng)。不僅是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)教師的影響和感染。這個(gè)世界上沒(méi)有十全十美的人，教師也不例外。所以每個(gè)教師都有一些缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)在與學(xué)生們互動(dòng)的過(guò)程中，有心的教師可以從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類似自己的缺點(diǎn)或者可以改掉自己缺點(diǎn)的閃光點(diǎn)，從而改掉教師自身的缺點(diǎn)。正如陶行知所說(shuō)“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習(xí)慣要相互鍛煉。人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。”這樣的師生互相幫助，共同進(jìn)步，教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生成為教師的良師益友的民主師生關(guān)系，應(yīng)該成為教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)之一。初中時(shí)期學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。加上現(xiàn)在很多初中生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，還培養(yǎng)了很多興趣，愛(ài)好，有些特長(zhǎng)方面，也很突出。所以，師生之間的互助效果更加明顯。

總的來(lái)講，教師要做好教育教學(xué)工作，首先得跟學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系。這對(duì)于正在教育身心方面處于敏感期的初中生的教師來(lái)講尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系的方法和途徑也不斷更新。我相信教師平時(shí)的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以找到適合自己的更好地建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。