“英語學(xué)習(xí)活動觀”視角下的初中英語讀寫課設(shè)計

章丹丹

摘要：以人教版go for it！八上unit10 If you go to the party，you will have a great time.為例，探究初中英語讀寫教學(xué)中，在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)和引領(lǐng)下， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語能力和學(xué)科的核心知識素養(yǎng)，提升學(xué)生獨立思考的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀? 初中英語讀寫

一、指向核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。（中國教育部，2018） 因此，教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和實際運用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀視角下設(shè)計的讀寫課能改變低效的、灌輸式的讀寫教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生在讀寫課的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，主動構(gòu)建。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的讀寫教學(xué)設(shè)計

下面筆者以go for it！八上 Unit10 Section B中的一節(jié)讀寫教學(xué)設(shè)計為例，探討在英語活動觀視角下如何開展英語讀寫教學(xué)活動設(shè)計。

（一）語篇解讀

本單元的中心話題是"青少年的煩惱"。文本的主題語境是人與自我，人與社會。本節(jié)課的閱讀文本是根據(jù)勞拉的生活煩惱寫出的觀點性文章。教師在解讀文本時，應(yīng)該首先嘗試解決3個基本問題：即what ，why ，how.

What——語篇主題和內(nèi)容是什么：針對勞拉丟錢包的經(jīng)歷，勞拉，勞拉父母和專家都給出了各自的觀點。

Why ——語篇深層含義：青少年的煩惱和壓力是一個初中生難以避免的重要成長經(jīng)歷，這些煩惱和精神壓力往往會給初中生造成強烈情緒波動和沉重的精神負(fù)擔(dān)。因此要引導(dǎo)初中生正視困難，學(xué)會與身邊的人溝通，明白來自家庭和學(xué)校以及社會上專家的積極建議，能起到很好的引到作用。同時，同齡人的陪伴和建議也至關(guān)重要。

How——怎樣的文體形式和語篇結(jié)構(gòu)：本文是觀點性議論文。圍繞青少年生活中的問題，通過對勞拉事件的經(jīng)過和結(jié)果的闡述引導(dǎo)學(xué)生正視困難，通過專家的觀點分析，了解觀點之后常附有支持性細節(jié)，使觀點更加有理有據(jù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束時學(xué)生能夠：

1.知識目標(biāo)：能理解和運用normal，trust，solve，understanding，unless， the first step is...，

It is best （not） to do...，be half way to doing...等詞匯，并正確使用if引導(dǎo)的條件句。

2.運用各種閱讀技巧，深度理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言。能夠推斷與解讀文章的寫作意圖，有條理的表達個人觀點。

3.學(xué)會提建議的語言表達。

4學(xué)會分享煩惱，幫助他人，構(gòu)建健康積極的生活態(tài)度。

（三）教學(xué)過程

1、讀前活動——創(chuàng)設(shè)語境，引領(lǐng)主題意義

活動1：談?wù)摻處熥约航诮箲]的事情，導(dǎo)入主題，拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考。Q1：What kind of problems or worries do you have？ Q2：How do you deal with it？ 引入文中句子"problems and worries are normal in life." 接著呈現(xiàn)圖片，引出主人公勞拉。讓學(xué)生描述圖片，思考圖中的人物關(guān)系，預(yù)測圖片中勞拉的煩惱以及解決方式。

[設(shè)計說明]學(xué)習(xí)理解類活動--感知與注意。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長生活經(jīng)歷，結(jié)合自己的體驗，圍繞有關(guān)青少年煩惱的話題展開，感知主題意義，激活學(xué)生已有的知識儲備。利用書本圖片進行預(yù)測活動。預(yù)測能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的邏輯結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成閱讀期待。

2、讀中活動——鞏固語言知識，深化語言理解，貫穿閱讀策略

活動2：呈現(xiàn)書本上的三個觀點，引導(dǎo)學(xué)生通過推測勞拉的解決方法，進行分析并讓學(xué)生選出自己喜歡的建議，闡述其理由。通過"Which advice can express the main idea of the passage ？"這個問題引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀，歸納理解文章大意。

活動3：學(xué)生略讀文章，完成段落主要大意匹配，尋找支持段落大意細節(jié)

[設(shè)計說明]學(xué)習(xí)理解類活動--獲取與梳理。通過梳理文本的細節(jié)，有效培養(yǎng)和不斷提升文本邏輯推理能力和思維能力。鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法，實現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的各種思維碰撞。引導(dǎo)學(xué)生找到語篇觀點句，學(xué)會正確處理語篇信息，通過掌握正確的閱讀策略，把握文章主題，走進語篇。

活動4：通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生細讀文章一二段，學(xué)生通過回答問題鏈完成表格，形成思維導(dǎo)圖。同時讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖闡述Laura煩惱的來龍去脈。接著追問： What do you think of her parents？ 得出勞拉的父母是understanding，have more experience 和are always there to help kids.與文章第三段形成呼應(yīng)。讓學(xué)生理解父母是可以信任的人。

活動5：通過提問：What does Laura think of worries and problems？ ： 羅列文中一二段觀點性句子。在學(xué)生掌握如何表達后，筆者針對語篇第三段，設(shè)計了三個問題。Q1： What is Robert's opinion？ Q2： In Robert Hunt's opinion，how should we solve our problems？ Q3： Why does talking to other people help a lot？ 深入閱讀之后，讓學(xué)生提煉提建議的句型。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇內(nèi)涵：Do you agree or disagree with Robot’s opinion ？ Why？

[設(shè)計說明]學(xué)習(xí)理解類活動--概括和整合和應(yīng)用實踐類活動--描述與闡述，分析與判斷。學(xué)生在對語篇理解的基礎(chǔ)上，整合文本內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖闡述事情發(fā)展全過程，幫助學(xué)生初步認(rèn)識和理解語言的結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)化知識。在教師的引導(dǎo)下，，提煉更多表達觀點，建議的方式和句型，滲透學(xué)生寫作的策略。同時教師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思維角度，結(jié)合自己的邏輯進行分析和判斷，提升了學(xué)生的思維能力。

3、讀后活動——遷移情境，內(nèi)化語言知識

活動6：小組合作。4個人一小組，一位同學(xué)寫出自己在生活中的煩惱，其他同學(xué)給出合理的建議。學(xué)生結(jié)合之前學(xué)到的提建議的各種句型，以小組討論形式，嘗試運用語言。最后，要求學(xué)生進行相對完整的文字輸出，鍛煉學(xué)生整合知識的能力。

[設(shè)計說明]教師圍繞主題語境，設(shè)計遷移創(chuàng)新活動，幫助學(xué)生把課堂上所學(xué)語言在不同的情境中得以運用和內(nèi)化。這種活動從書本走向生活，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化語言知識，在給他人提建議的過程中，學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)注他人情感，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

四、反思

在英語學(xué)習(xí)活動觀的視角下，本篇教學(xué)設(shè)計圍繞"煩惱與建議"這一主題語境，進行語篇分析，設(shè)計好相應(yīng)的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，讀出寶貴的人生成長經(jīng)驗和建議。在讀后環(huán)節(jié)進行寫作輸出，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，讓學(xué)生能夠為他人如何調(diào)節(jié)情緒提供合理的建議，切實有效的解決問題，真正實現(xiàn)：基于語篇的學(xué)習(xí)理解—深入語篇的應(yīng)用實踐-超越語篇的遷移創(chuàng)新。

參考文獻

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