幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略研究

李臘

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，人們越來越重視幼兒情境游戲的應(yīng)用，幼兒教育中對于幼兒未來發(fā)展而言有著重要的作用以及意義，而當(dāng)前鑒于國家對幼兒教育的重視程度，不僅僅關(guān)乎幼兒的學(xué)習(xí)狀況，也關(guān)系到幼兒的未來成長，因此，在幼兒教育的過程之中，情境游戲應(yīng)該得到廣大幼兒園的普遍關(guān)注，本篇文章以具體的幼兒園為例，對幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略進(jìn)行仔細(xì)的研究與深入的分析。本篇文章旨在為幼兒園游戲教學(xué)以及情境教學(xué)策略的研究建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境游戲;應(yīng)用策略;研究

引言：當(dāng)前在幼兒的成長和學(xué)習(xí)道路中，教師扮演者引路人的角色，那么在幼兒的情境游戲的應(yīng)用策略研究之中，我們需要認(rèn)真總結(jié)幼兒教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能夠從幼兒教育中，總結(jié)出情境游戲教學(xué)的優(yōu)勢以及劣勢，這樣就能夠從當(dāng)前情境游戲教學(xué)的問題出發(fā)，得出幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略，為今后幼兒教育以及情境應(yīng)用策略的研究提供理論性的借鑒。

一、幼兒教育中情境游戲的作用

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，當(dāng)然也是提升幼兒學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此，作為幼兒園教師，需要嚴(yán)格遵循國家的各項(xiàng)政策，開展情境游戲教學(xué)，這樣就能夠推動(dòng)情境游戲的發(fā)展?，F(xiàn)如今，教師如何才能夠更好的扮演好引導(dǎo)者的角色，這就需要幼兒教師從日常的教育課程工作中汲取經(jīng)驗(yàn)，教師可以借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這樣幼兒在班級的活動(dòng)總結(jié)會(huì)中就會(huì)對自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，而當(dāng)前大多數(shù)人都會(huì)對一個(gè)問題產(chǎn)生疑惑，就是教師如何發(fā)揮情境教學(xué)的作用，提升幼兒教育的層次與質(zhì)量，本人通過對幼兒教育以及情境游戲等相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查與了解，我們能夠得出，在未來的幼兒教育中，教師需要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，為幼兒們挑選符合幼兒特點(diǎn)的游戲材料，為幼兒提供游戲教學(xué)的情境，讓幼兒在寬松的氛圍與環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此提升幼兒的積極性，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的情境游戲的方案，突出幼兒情境游戲在幼兒教育中的作用[1]。

二、幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

1、合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，是當(dāng)前幼兒游戲化教學(xué)的模式之一，那么，對于幼兒而言，如何發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，這就要讓教師立足幼兒為本理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對游戲教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先，教師需要學(xué)會(huì)觀察，將抽象的游戲轉(zhuǎn)化為圖畫，這樣就能夠?qū)⑶榫秤螒蛐蜗蠡?，就能夠讓幼兒提升自身對游戲情境的認(rèn)識，更為迅速的掌握情境游戲中的技巧。因此，合理設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，對于幼兒而言是十分重要的，這就是幼兒園的情境游戲的根本目標(biāo)，而我們需要結(jié)合情境游戲開展的原則與宗旨，正確面對幼兒在情境游戲中的存在問題，這樣就能夠?yàn)榻窈笥變航逃峁┖侠砘慕ㄗh[2]。

2、創(chuàng)設(shè)適合游戲的情境

隨著新課程改革步伐的加快，幼兒教師需要從游戲情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生游戲的情境，當(dāng)前從部分幼兒園開展情境游戲的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，我們能夠看出部分幼兒園中學(xué)習(xí)效率低下、教學(xué)方式單一等等這些問題，能夠看出幼兒游戲教學(xué)亟需進(jìn)行改革，因此，在當(dāng)前的形勢下，幼兒園更加注重對情境游戲的開展，在對情境游戲情境的創(chuàng)設(shè)過程之中，教師可以讓幼兒從自身的經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合自己對游戲情境的感悟與理解，這樣就能夠把握游戲情境的整體性節(jié)奏，并按照既定的流程，參與情境游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的把握，然后將自己手中的圈圈交給本小組的下一位同學(xué)，這樣就能夠完成整個(gè)的流程，這樣就能夠顯著提升游戲教學(xué)的層次與質(zhì)量。由此可見，創(chuàng)設(shè)適合游戲的情境，就成為當(dāng)前各大幼兒園開展游戲教學(xué)的前提條件。

3、控制游戲難易程度

在幼兒園階段，兒童大多是通過活動(dòng)或是游戲，形成自己對游戲的認(rèn)識以及感悟。教師需要對游戲的難易程度進(jìn)行把握，這樣就能夠鼓勵(lì)幼兒，積極參加到情境游戲的活動(dòng)之中，當(dāng)然，控制游戲的難易程度，這對幼兒的邏輯思維形成與提升大有益處的，這些對于幼兒情境游戲而言有著重要的作用，當(dāng)兒童參與到游戲活動(dòng)之中，就會(huì)跟隨著游戲活動(dòng)，并建立起對游戲活動(dòng)的認(rèn)識，在游戲的環(huán)節(jié)之中，幼兒會(huì)在潛移默化的過程中，獲取到一些重要的信息，而這些信息會(huì)形成未來為人處世的各項(xiàng)原則，對于他們認(rèn)可的部分，他們就會(huì)對游戲中的人物進(jìn)行模仿，從這一點(diǎn)而言，幼兒情境游戲能夠?yàn)橛變旱挠螒虿迳舷胂蟮某岚?。這說明當(dāng)前無論是哪一所幼兒園，都需要教師對情境游戲的難易程度進(jìn)行控制。

4、融入課堂知識

幼兒的單雙腿蹦游戲，這就是一種情境游戲的方式。上述的游戲可以融入到課堂知識之中，這樣就能夠?yàn)榻窈笥變簣@的情境教學(xué)提供知識的鋪墊，部分幼兒園派出專門的人員，對幼兒在情境游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并對幼兒在情境游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價(jià)，并將課堂知識融入到情境教學(xué)之中，提升幼兒園情景游戲教學(xué)的質(zhì)量與層次[3]。這說明將幼兒情境教學(xué)融入到幼兒園教育與教學(xué)之中，是當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)的關(guān)鍵性舉措之一。而游戲知識融入課堂就成為幼兒園游戲教學(xué)與情境教學(xué)策略的主要方式。因此，作為幼兒園教師，需要從課堂中所講授的知識本身出發(fā)，制定出幼兒園游戲教學(xué)與情境教學(xué)的策略。

結(jié)語：綜上所述，我們能夠看出幼兒情境游戲活動(dòng)教育在幼兒教育中發(fā)揮的重要作用，當(dāng)然，在幼兒園的游戲化過程的教學(xué)之中，教師需要結(jié)合本地區(qū)幼兒園，開展情境游戲教學(xué)的實(shí)際情況，從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，制定出情境游戲的優(yōu)化策略。本文立足于幼兒教育中情境游戲的作用，進(jìn)一步從以下的四個(gè)方面展開論述幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)

[1]林晶. 試析游戲情境創(chuàng)設(shè)在音樂活動(dòng)中的作用——以大班音樂活動(dòng)《天上掉下個(gè)豬八戒》為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2020， 000（003）：122-123.

[2]全海英， 張婧婧， 張燁. 情境啟動(dòng)體育游戲?qū)?～6歲幼兒利他行為的促進(jìn)研究[J]. 2021（2014-4）：7-12.

[3]張仲豪. 基于情景體育游戲模式的幼兒武術(shù)課程構(gòu)建研究[J]. 文體用品與科技， 2020， No.438（05）：74-75.