試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感思維

黃春梅

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更具有人性化的教學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生心理，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，把握教學(xué)任務(wù)，有效地傳授學(xué)生知識與技能，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究教學(xué)過程和方法，為學(xué)生搭建情感豐富的素質(zhì)課堂?；诖耍疚闹饕芯咳绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情感思維，希望能夠提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：興趣;初中數(shù)學(xué);情感思維

初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的升級和轉(zhuǎn)折，很多學(xué)生難以快速掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，面對復(fù)雜的計算思維，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也給了教師很大的挑戰(zhàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用情感思維來引起學(xué)生共鳴，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熱情地接受數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中對情感思維的忽視

在目前很多學(xué)校對于數(shù)學(xué)的理解都是以客觀理性的觀念為主，對數(shù)學(xué)的授課方式稍有刻板，不利于數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀中可以得知，初中階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的重要階段，初中數(shù)學(xué)知識也從基本的具體運算深化到形式運算，具有一定的復(fù)雜度。教師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板觀念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂也是可以讓豐富而有趣的，通過一系列的情感思維教學(xué)法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個初步的興趣。我們應(yīng)注重數(shù)學(xué)感性思維的培養(yǎng)，不能一味地陳述數(shù)學(xué)客觀事實，情感上的認(rèn)知能夠從內(nèi)心產(chǎn)生原動力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的積極性。

二、情感思維在初中數(shù)學(xué)中的意義

情感思維在教學(xué)的意義在于，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上對學(xué)習(xí)的熱愛，并且能夠在情緒的引導(dǎo)下進行思維活動。很多學(xué)生難以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，是因為他們在小學(xué)階段沒有牢固知識點，打好基礎(chǔ)知識，從而導(dǎo)致抽象化的數(shù)學(xué)知識對其來說更加難以掌握，教師應(yīng)該更好地去了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，注重的情感態(tài)度，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，對學(xué)生進行激趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅提供思維策略，更應(yīng)該注重學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，注重學(xué)生的基礎(chǔ)，運用情感思維促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、情感思維在初中數(shù)學(xué)中的具體運用

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，分享數(shù)學(xué)趣味故事

初中階段的教學(xué)思維和方式方法會給學(xué)生帶來深刻的影響，好的教學(xué)方式對優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，強化學(xué)生的思維鍛煉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變成一種能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，因此，教師可以通過開展課前閱讀的方式來與學(xué)生分享一些趣味數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過激趣的方式導(dǎo)入，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，能夠有一個興趣作為前提，就能夠?qū)?shù)學(xué)課堂更加的專注，對于解決問題的時候更加的投入，數(shù)學(xué)課堂的效率也大大提高，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的情感思維，對數(shù)學(xué)中問題思考也有更好的促進作用。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生主動答疑

在教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)相對比較抽象的問題會難以理解，這樣不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高，教師應(yīng)該主動的激勵學(xué)生，從人本理念入手，以情感思維為重要途徑，根據(jù)人本理念，關(guān)注教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生用更加積極的心態(tài)面對數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的困難，并且通過創(chuàng)設(shè)一些趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在比較感興趣的前提下，激發(fā)學(xué)生的主動答疑，這樣有助于學(xué)生成為課堂的主角，教師充當(dāng)導(dǎo)游的身份來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從思維與情感的角度出發(fā)，運用情感思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下，能夠更好地去排除內(nèi)心的壓力，對數(shù)學(xué)增進親切感和熟悉感，能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持著積極進取的心態(tài)，并且在學(xué)習(xí)遇到一點困難的時候，不會輕易放棄，能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）改變學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，促進數(shù)學(xué)實際運用

教師應(yīng)該去改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值觀，鼓勵學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)多進行探究，通過探究和討論去了解數(shù)學(xué)在生活的運用，并且引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶到生活實際中。通過數(shù)學(xué)知識解決生活上的問題，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實際掌握，并且家長也可以讓學(xué)生去接觸一些課外的，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察，例如建筑行業(yè)之類的，可以帶領(lǐng)學(xué)生去考察，并且告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于生活的意義。生活中處處都是數(shù)學(xué)，對于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一個比較好的觀念，這對激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生更多方面的了解，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)情感思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更具有興趣，對數(shù)學(xué)的感性思維得到更好的發(fā)展。

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