打擊樂(lè)器在小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)課堂的運(yùn)用

陳博然

摘要：打擊樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)之中有著極為重要的作用，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于這一階段的學(xué)生在思維發(fā)展與學(xué)習(xí)興趣方面處于上升階段，通過(guò)開(kāi)展打擊樂(lè)器教育既能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展起到積極的影響。正因如此，本文就打擊樂(lè)器在小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中所起到的作用加以分析，從而提出相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器;音樂(lè)教學(xué);思維發(fā)展

打擊樂(lè)器有著極為悠久的歷史，與其他樂(lè)器相比，打擊樂(lè)器的表現(xiàn)力與節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)，能夠通過(guò)各種動(dòng)態(tài)行為而產(chǎn)生相應(yīng)的視聽(tīng)效果，不僅在使用空間上十分廣泛，同時(shí)自身的表現(xiàn)形式也趨近于多樣化。對(duì)于小學(xué)生而言，相較于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，樂(lè)器與聲音的出現(xiàn)更能夠帶動(dòng)學(xué)生的注意力，降低注意力不集中所帶來(lái)的不利影響，而將打擊樂(lè)器與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合，這種帶有極強(qiáng)藝術(shù)效果與節(jié)奏的樂(lè)器更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與未來(lái)發(fā)展都會(huì)起到積極的影響。

一、建立平等的師生關(guān)系

由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生自身具備好動(dòng)、活潑的天性，并且在精力上長(zhǎng)時(shí)間處于旺盛狀態(tài)，往往會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中的情況，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法一直保持精神集中，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效保障。而將打擊樂(lè)器融入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)之中，便能夠有效緩解這一現(xiàn)象。

比如說(shuō)，教師在進(jìn)行《阿西里西》教學(xué)前，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍手和跺腳，倘若音符在上面，那么學(xué)生便要拍手，在下面便選擇跺腳，也可以將這一活動(dòng)開(kāi)作是熱身游戲，確保學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的節(jié)奏感。等到節(jié)奏穩(wěn)定后，教師便可以與學(xué)生一同進(jìn)行打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)，最開(kāi)始時(shí)要采用慢節(jié)奏的方式，等到學(xué)生逐漸掌握音樂(lè)節(jié)拍后再逐步加快。

對(duì)于教師而言，正確的引導(dǎo)與改正是極為重要的，在進(jìn)行打擊樂(lè)器教學(xué)時(shí)，教師的身份就是引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生以正確的方式去學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師可以選擇采用接龍的方式，由自己開(kāi)頭，學(xué)生接歌詞，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于《阿西里西》的印象，同時(shí)還能夠提高與教師的親和度，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)平等的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生也不會(huì)對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

二、強(qiáng)化學(xué)生感知能力

感知能力對(duì)于人類成長(zhǎng)而言有著極為重要的作用，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，人們的感知能力也會(huì)逐漸成熟。而在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師會(huì)更偏向于學(xué)生的歌曲演唱，而從本質(zhì)上來(lái)講，聽(tīng)力的培養(yǎng)更為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有聽(tīng)懂音樂(lè)，了解音樂(lè)，在后續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)效率才能夠得到提升。而將打擊樂(lè)器融入音樂(lè)課堂之中，能夠?qū)W(xué)生的感知能力起到強(qiáng)化作用，并完成對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

不同樂(lè)器所具備的音色存在差異，或是輕聲如雨聲，或是重錘似鐘聲，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，未知的事物永遠(yuǎn)都是最具新鮮感的，在好奇心的驅(qū)使下，他們很容易受到外界的影響，而教師則要對(duì)這一特征進(jìn)行妥善利用，以此來(lái)確保學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。

比如說(shuō)，在小學(xué)二年級(jí)人教版的課本中，有一章是關(guān)于《三個(gè)和尚》的樂(lè)曲，這一章的教學(xué)目的也是幫助學(xué)生了解打擊樂(lè)，因而教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，可以將木魚(yú)、碰鈴、沙錘或者三角鐵等打擊樂(lè)器的圖片投放在屏幕上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)器名稱后進(jìn)行模擬敲擊，幫助學(xué)生掌握不同樂(lè)器的音色，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生的好奇心與興趣也會(huì)隨之受到調(diào)動(dòng)，并在潛移默化中完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠明確不同樂(lè)器的音色差距，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

三、提高學(xué)生的想象力

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在思維水平上正處于發(fā)育階段，或者說(shuō)是啟蒙階段，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)只將目光放在知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是要對(duì)學(xué)生思維中所涉及的想象力與創(chuàng)作能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的摸索，不斷的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

比如說(shuō)，在進(jìn)行《小動(dòng)物告別會(huì)》的教學(xué)過(guò)程前，教師需要先為學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物冬眠的內(nèi)容，并明確不同節(jié)拍的要求，之后在進(jìn)行相應(yīng)的教唱工作。等到學(xué)生逐漸了解整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏與節(jié)拍后，教師可以為學(xué)生留下家庭作業(yè)，自制樂(lè)器，這對(duì)于學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種激勵(lì)，學(xué)生可以通過(guò)自己的創(chuàng)造力，結(jié)合掌握的音樂(lè)節(jié)拍而進(jìn)行樂(lè)器的制作，并在下一節(jié)課中彼此間進(jìn)行配合，一同完成《小動(dòng)物告別會(huì)》的樂(lè)器演奏。

通過(guò)這一方式，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使得原本相對(duì)枯燥的音樂(lè)課程變得無(wú)比生動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身所具備的創(chuàng)新思維與意識(shí)也會(huì)隨之得到有效提升，并且對(duì)其綜合素質(zhì)也會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于低年級(jí)小學(xué)生自身的思維發(fā)展不夠健全，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)與培養(yǎng)，既要確保學(xué)生不會(huì)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維。為了達(dá)到這一目標(biāo)，則要將打擊樂(lè)器與音樂(lè)課堂教學(xué)相結(jié)合，遵循實(shí)用主義，將學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制造樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新能力，喜歡音樂(lè)課，進(jìn)而來(lái)滿足我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的各方面要求。

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